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浅论高中英语课堂中教师的新变化 　　摘 要：如今的英语教学改变了以往的传统教学模式，出现了许多新的变化。教师对教材的处理更加大胆，实现了“用教材教”而不是“教教材”，根据需要补充新的内容。在授课方式上，教师表现得也更为灵活，开始走下讲台和学生一起学习，课堂更加民主、活泼。不仅如此，英语教师还能够充分利用丰富的教学资源，让课堂有声有色。 　　关键词：中学英语;课堂教学;教学模式 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0157-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.098 　　新课程改革历时已久，各级学校都倾尽全力做出种种尝试，取得了一定的课改成果。英语课程的改变亦是追随了新课程改革的大潮，更注重教学的过程性，关注学生在学习过程中的态度和表现，整个课堂围绕学生展开，并创造各种条件让学生自我实现、相互协作，在轻松、民主的课堂氛围中，尽情释放学生的主动性和创造性。在这个过程中，教师角色不知不觉地发生了变化，所使用的教学策略和方法也在发生着变化，教学的长远目标也更加明晰，不再是为了学会具体的某些词句，而是为了培养学生综合运用英语的能力和素质。这些转变具体表现为以下几方面。 　　一、更大胆的教材处理 　　教材，对于一个成熟的教师来说就是教授知识的素材，怎么用，如何取舍，是否删加，都会根据教学目的灵活掌握。传统观念主导下的英语教师把教材奉为不可更改的定律， 教师的任务简单化为教教材，这种教条主义恰恰没有真实地贯彻新课程理念和方法。对此，新版教材做出了改变性的尝试，教材设计更加突出以学习为中心，为学生的自主探究、小组合作提供了支撑。 　　比如，模块一Unit 3中第一课节日，介绍了我国三个传统节日The Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival，这三个节日是中国的大型节日，每名学生都熟知，本课的教学重点就是让学生能够用简单的英语介绍，以此为契机，对西方的大型节日进行初步的了解。 　　一位教在这节课上就很大胆地对教材进行了灵活处理。他先用几首流行歌曲作为引子，来渲染节日气氛，导出这节课学习的重点，并提出了引导学生进行思考的问题，帮助学生抓住问题的关键： 　　1.What food do people like to eat in such festival？ 　　2.What kind of activity do people like to do in celebration of the festival？ 　　3.When does the festival fall on？ 　　4.What is the meaning of the festivals？ 　　教师提示了学生阅读重点，学生基本上都能流利地回答这些问题。待学生做了回答之后，教师进行总结和概括，对这几个节日的时间、传统美食和相关活动做了明确回答，并用适当的英文描述了其来历和给予的价值观念、意义。在这个过程中，教师没有以词汇和语法教学为重点，而是引导学生用口语来表达、讨论，在学生实际运用这些英语词汇的过程中，学生逐渐掌握了这些词汇的用法，也提高了表达能力。这就做到了“用教材教”。 　　然而，该教师并没有局限于教材，而是进一步设计了三个欧美节日April Fool’s Day、Christmas、 Halloween，让学生分组讨论，说出对这三个节日的看法，小组内进行交流，取长补短，不断丰富学生对这三个节日的认识。这节课并没有照本宣科花大力气来解释课本中的内容，然而全部的教学内容又都围绕本课的教学重点，教学内容的材料源于教材又高于教材，富有青春号召力和时代感，使学生既熟悉又感兴趣。 　　二、更灵活的授课方式 　　随着新课程理念的不断贯彻和落实，英语教师课堂教学的方式也在发生着变化，传统的“以教师为中心”的课堂模式受到了挑战，逐步转变为“以学生为中心”和“以学习为中心”。教师成了课堂的幕后导演，其作用和意义则是充分调动学生的情绪，让他们入戏，让他们进行创作。课堂成了学生的舞台。教师由台前走到幕后不仅仅是角色的转变，更是许多具体的授课方式的变化。 　　首先，课堂更加民主。民主在这里的具体表现就是教师放弃一言堂，放弃对话语权的垄断，而充分调动学生来表现自己，充分尊重学生的意见，让学生更多地表现自己。这样的课堂是开放性的，允许学生对事物有自己的看法，在一般问题上尽量避免做出绝对化的判断，让课堂里充满学生的声音。 　　其次，教师更具亲和性。教师不仅是课堂的主宰，更应该做学生的朋友，和学生一起进行学习，发现问题，解决问题。在刚才的例课中，教师整堂