浅谈外语综艺节目在外语听力教学中的作用.docVIP

浅谈外语综艺节目在外语听力教学中的作用 　　【摘 要】 外语教学的目的是培养学生的外语实际交际能力，应重视听说能力的训练。其中，听力教学的内容和方法亟待改进，综艺节目应引入到听力教学中。综艺节目促进左右脑协作，使学生高效理解其内容；提供非语言信息，培养学生的推测能力；语言自然真实，内容贴近生活，使学生接触到真实的语言；较为口语化，易于学生同时练习听说技能。 　　【关键词】 外语听力教学；外语综艺节目；左右脑协作；推测；真实性；听说结合 　　过去，我国的外语教学主要以文法译读法为主要教学方法，以教授词汇、语法等语言知识为主，偏重读写技能的培养，忽视了听说技能的训练，导致我国外语学习者的听说能力普遍不高，日常交际能力有限。近年来，语言学家和语言教育家们逐渐认识到外语教学的目的在于培养学生的外语实际交际能力，由此，交际教学法应运而生。 　　交际教学法强调语言的实际运用，强调教材内容应该是人们实际交际所使用的真实语言材料，认为学习语言知识是手段，最终是为了达到实际交流这一目的。交际教学法凸显了听说技能的重要性，为使学生在实际交际中能够正确、流畅、恰当地表达思想，进行交流，听说技能的训练，尤其是听力训练的内容和方式亟待改善。首要一点，则是需要重新审视听力教学中所使用的听力材料。传统的听力材料多为录音，即训练学生“听”外语，近年来，外语教学者提出“视听”外语可能是更为科学高效的训练方式。本文将试对视听材料，尤其是综艺节目与传统录音材料相对比，就外语综艺节目在外语听力教学中的作用做一粗浅探讨。 　　一、 视听材料使左右脑结合，促进对于听力内容的理解 　　传统听力教材普遍为录音教材，旨在训练学生“听”的能力。与此相对，综艺节目作为音、像结合的视听材料，学生即使没有完全听懂，也能够通过画面理解其意思，因此无法判断学生是否“听”懂信息，这一点常被认为是视听材料的缺陷，因而视听材料在外语听力教学中并没有广泛应用。 　　脑科学研究表明，人类的左右脑分工不同，左脑负责处理数学、语言等理性分析和逻辑思考，右脑负责处理音乐、绘画等直观感受和感性理解。学生在“听”外语时，仅仅在用左脑进行信息的听取、识别和理解。脑科学研究也表明，左右脑结合，并尽可能调动视、听、嗅、味、触等多种感觉，是最为理想高效的学习方式。因此，在外语听力教学中引入视听材料，使学生在“听”时使用左脑处理语言信息，在“看”时使用右脑处理图像信息，左右脑协作，同时调动“视”和“听”两种感觉，综合提高听力效果，促进学生对于听力内容的理解。 　　二、 视听材料培养学生的推测能力 　　传统的外语听力教学训练学生只依靠“听”来获取所有信息，这虽然在某种程度上训练了听力能力，但由于学生无法掌握对话所发生的背景、人物的动作及表情等辅助信息，常常使得学生在听力课上因担心听不懂而感到不安、焦虑，进而影响到学生对于外语听力的学习动力和学习热情。 　　听，在四项语言技能当中，虽然是接受性的技能，但不是被动的、消极的接受，而是一种积极的、具有创造性的接受。学生在听外语时需要集中注意力获取信息，对于未知信息则需要进行合理的想象和推测。推测能力能够减轻记忆负担，提高听取信息和理解信息的效率，使学生正确全面地理解内容，适当的想象和猜测也能够改善听力训练的单调乏味，提高学生的信心和兴趣。由此可见，外语听力不仅要求学生掌握足够的词汇和语法，同时要求学生掌握推测这一综合能力。视听材料结合了声音与画面，学生在听外语的同时，能够通过看画面，了解对话发生的背景，对话的前因后果，对话双方的身份，以及各自的手势、表情、眼神等非语言信息，利用这些信息来潜移默化地训练推测想象能力，在听和看的过程中，熟悉这门外语，熟悉这门外语母语者的说话方式和遣词造句。 　　三、 综艺节目提供自然真实的语言 　　传统的外语听力课程，其授课内容主要为听录音回答问题，或是听录音后将其内容译成汉语，以此来检验学生是否听懂信息。这种授课方式虽然在一定程度上培养了学生的外语听力能力，但在实际教学中经常发现，有些学生虽然能够顺利完成听力课上的各种练习，但当用外语与外国人进行对话时，或是听不懂对方说什么，或是无法准确表达自己的想法意见，交流往往无法顺利进行。究其原因，是由于平时的听力练习大多是修改或整理的录音材料，其内容与外语母语者的日常会话有很大差异，是缺乏真实性的听力材料。学生所输入的主要是这些缺乏真实性的听力内容，而极少有机会去接触外语母语者真实的日常生活会话，因此会出现无法与外语母语者顺利进行交流的情况。因此，外语教学者在听力课上应尽可能使用真实的听力材料，使学生能够在有限的条件下最大限度地接触真实的语言。综艺节目可以说是极具代表性的真实材料，其内容涉及广泛，包括政治、经济、社会、文化、娱乐等各类综艺节目。比起外语电影电视剧，综艺节目