特教学校创新培养模式初探.PDF

镇江社会科学 2012年第 3期 口 张全 宝 赵 庆 掌 校创 新培 养模 式初探 摘 要：目前．残疾学生培养模式没有现成的路可循 。 需要我们根据素质教育思想和理论脚踏实地探寻和创新 。 近年来，镇江特教 中心从课程设置 、内容选择 、教学组织形 式等方面进行大胆探索，建构并不断丰富着 “一体两翼”之 残疾学生培养模式，走出了一条基于校本的、真正践行素质 教育思想的残疾学生培养之路，在这条路上，我们渐行渐 悦。这是 因为我们看到了无限美好的前景。 关键词：特教学校 创新 培养模式 随着社会发展和教育现代化进程 的加快，“以随 为他人所承认 ，才能真正地 回归 “教育”。 班就读和特教班为主体 ．以特教学校为骨干”的特殊 第二，特殊教育的质量在哪里?特殊教育质量不 教育新格局正在形成 。因此特殊教育学校 的功能不能 仅要着力于眼前的维度 ，也要着眼于长远 的维度 ，要 再局限于慈善救济或单一教学的功能，而应在加强教 构建一个富有特殊教育特色的开放 的系统来度量我 育教学的同时，发挥职业教育、康复教育等多种功能， 们的质量。特殊教育理想的状态是 ：所有的生命各美 最大限度地促进个体和社会 的发展 ，这就是特殊教育 其美 ，美美与共。每个学生的爱好和不 同之处 ，都能在 学校功能的多元化 。 教育中得到承认和尊重 。 一 、 创新培养模式的内涵 根据 “帮助残障者获得生存 的能力 ，能够适应和 坚持 “以人为本 、化弱为常、持续发展”是特殊教 参与社会生活。且过上独立而有尊严的生活”这一特 育的办学理念 ，“每个孩子都能化弱为常，为残疾学生 殊教育的最终 目标 ．特教中心提出了 “一体两翼”的培 的终身发展负责”是特殊教育的办学宗 旨。为了让特 养模式，其 内涵如下 ： “ 殊教育在每一个残疾孩子身上获得最本质的成功 ，应 一 体”：一般素养之发展 (育人+立人)，即依据国 认真地思考着如下两个问题： 家聋校、培智学校教育课程设置面向两类残疾学生开 第一 ，我们要培养怎样 的人?特殊教育到底应该 展教育教学 ，力求塑造残疾学生 的完善人格 ，并培养 做些什么?著名美国哲学家 、教育家杜威早就作出了 残疾学生的一般素养。对于残疾学生而言，不能只是 肯定的回答 ：教育即生长 ；学校 即社会 。 “生长”即发 学习特定领域的知识技能，这是因为在激烈变化 的时 展 ，自然发展 。教育应是一种 自然发展的过程 ，教育必 代 中，特定的专业知识技能很快就会陈腐，惟有形成 须从探索儿童能力 、兴趣和习惯开始 ，同时，学生必然 较为广泛的知识素养和完善人格 ，才能使残疾学生在 是在 自然和社会环境中发展的。他们在学校不能纯粹 今后获得和保持不断变化和发展的能力 。 地学知识，而应在求真、向善、善美的教育雨露中澄澈 “两翼”之 “左翼”：学习特定领域的知识技能 (艺 灵魂 ．首先做一个有利于社会和他人的人 ．而后才是 能+技能)：两“翼”之 “右翼”：开展特定领域的康复训 有利于个人发展的人 。特殊教育不仅要为人才奠基， 练 (生理+心理)。“两翼”既关注残疾学生的缺陷补偿 ， 更要为 “人”奠基。唯有如此 ，教育才能以自身的价值 又重视残疾学生的潜能开发 ，即依据新课程改革精