幸福力及职业幸福感.pptVIP

培养幸福力 提高职业幸福感 河北大学：柴素芳博士、教授 2011年5月22日首届幸福中国论坛在北京盛大开幕 二十一世纪最伟大的心理学家、管理学家之一，美国管理学会前主席、积极组织行为学之父、心理资本研究鼻祖路桑斯教授指出：“首先我们要了解中国真正的力量所在就是人。这一直是它真正的力量所在。但是我觉得我们还没有足够强调它，我们在科技、制造等等方面已经有了长足的进步，但是现在我们真的应该强调这个国家真正的力量所在。” 教育的价值何在？？？ 教育的真正价值在于：努力促进每个人过一种幸福完整的生活。因此，教育本身就应该是幸福的。教育有为了升学、就业、获得较高经济收入、提高社会地位等功利性目的，也有为了身心的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富等非功利性的目的。但不管是什么目的，只有把它置身于“教育就是为了人的幸福”，它才是有意义的。 这里的涵义有三个方面： 教育的价值何在？？？ 1.教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业； 2.学生在教育中体会学习和求知的幸福，并通过学习获得对幸福的认知、幸福的能力，以最终得到人生的幸福； 3.教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸福感； 4.全社会不同的人在教育发展中得到全社会创造幸福能力的极大提升。 中学教师职业幸福感现状 据调查，在工作中“总是能体验到幸福感”的教师占14.5%， “经常能体验到幸福感”的教师占36.6%;“偶尔能体验到幸福感”的教师占45.9%; “从来没有体验到幸福感”的教师占2.9%。这说明多数中学教师在工作中能体验到幸福感，但幸福感不强，有近一半教师只是偶尔体验到幸福感。 影响教师职业幸福感的因素 影响教师职业幸福感的因素：一是内因（主观性），二是外因（客观性）。比如，教师的择业动因、成就感、社会地位、学校人际关系、发展机会以及教学自主权的获得等都是影响教师职业幸福感的因素。 影响教师职业幸福感的关键因素：幸福力 影响教师幸福感的因素 自古而今，社会赋予了教师 “传道、授业、解惑”的职能，教师像“蜡烛”一样燃烧自己，照亮学生，只讲奉献，不吝报酬。久而久之，就形成了教师两袖清风、形销骨损、一副世外仙人的形象。在多重压力之下，教师害怕享受，奢谈幸福，更不敢追求属于自己的幸福生活。（客观性） 追求幸福是每个人的权利，但能否幸福及幸福的程度与层次，均取决于人的幸福力，即认知幸福、创造幸福、感受幸福与传递幸福的能力。所以，教师，不应等待幸福来临，而应主动提升幸福力，敲开幸福门。（主观性） 现场调查：什么是幸福？你幸福吗？ 一、认知幸福的能力与教师的幸福感 幸福涵义三层语意 个人幸福与社会幸福 创造幸福与享受幸福 全国优秀教师邹有云 对于一个上有老下有小的家庭来说，能不能安于清贫，坚守在太阳山上，的确是一个考验。有些亲朋好友劝我：“有云，你原来学过医，干脆跟着你舅舅去行医，别在学校里苦熬了。”还有人开导我，去湖里捕捞银鱼，一天就能赚一百多块钱。当时，我思想斗争很激烈。村民家里陆续都有了几大件：船、彩电、手机，只有我家连一台黑白电视机都没有。是的，此时我太需要钱了。走，还是留，这是多么痛苦的人生选择啊！但我无论如何也割舍不下太阳山的孩子们，我走了，他们就有可能失学；我留在太阳山，孩子们就有欢乐，我也有欢乐。 教师的职业幸福感因何产生？  提升自己的职业价值观 1.准确认知职业特色： “无人称的社会角色”：职业责任（外在约束） “有人情味的自我本身”：职业良心（内在价值） 2.积极的自我评价：提高自己，欣赏自己 3.走近学生： 幸福的主观性与客观性辩证统一 幸福的主观性。欲望具有主观性；幸福体验具有主观性。 幸福的客观性。人是否幸福以及幸福的程度取决于其欲望是否得到实现及实现的程度；人获得什么样的幸福与其迫切需要的性质和层次有关。 幸福的绝对性与相对性辩证统一 二、创造幸福的能力 实现目标的手段具有正当性 实践活动的创造性 三、感受幸福的能力 感受幸福的方法 —中国移动广东公司党群工作部主任李名国先生 “心理资本就如同物资资本，任何人要获得幸福感，都包括物质资本和心理资本，而心理资本也像物质资本一样，比如说存款、买车、买房子一样。心理资本越多，幸福感越强。所以这种切入和进入使我们在员工中产生了很强烈的反响，大家的积极性非常高。” 如何传递幸福 传递幸福！要靠自己去争取！ 传递幸福！要靠爱心去支撑！ 传递幸福！要靠胸怀去搭桥！ 传递幸福！要靠行动去落实！ 幸福拍手歌 四种资本的关系 心理资本 认识你自己：希望 自信 乐观 坚韧 社会资本 你认识的：关系 接触的范