山东省临沂市蒙阴县高中2012-2013学年高二语文 金戈铁马辛弃疾主题单元设计.docVIP

山东省临沂市蒙阴县高中2012-2013学年高二语文 金戈铁马辛弃疾主题单元设计 主题单元标题 金戈铁马辛弃疾 作者姓名 公金荣 所属单位 山东蒙阴一中 联系地址 山东蒙阴一中 联系电话 电子邮箱 gong.jinrong@163.com 邮政编码 276200 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 4课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 本单元依托人教版教材中辛弃疾的《水龙吟》《永遇乐》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，辛弃疾其人其作。引导学生通过诵读体会辛弃疾的作品，并结合辛弃疾的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，名家眼中的辛弃疾。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析梁衡的《把栏杆拍遍》来进一步加深自己对辛弃疾的理解，尤其是对辛弃疾的豪迈人生态度的解读。专题三，我眼中的辛弃疾。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对辛弃疾的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 一、知识教育目标： 1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。2.熟悉了解必要的历史典故。 二、能力培养目标：1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。  4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 对应课标 《普通高中语文课程标准》（实验） 1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6） 2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8） 3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8） 4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9） 5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9） 6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10） 7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19） 主题单元问题设计 1．辛弃疾作品的艺术风格是什么？ 2．怎样理解辛弃疾的爱国的情怀？ 专题划分 专题一：辛弃疾其人其作 （ 2课时） 专题二：名家眼中的辛弃疾 （ 1课时） 专题三：我眼中的辛弃疾 （ 1课时） 专题一 辛弃疾其人其作 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是整合了教材中的有关辛弃疾的作品，词二首《水龙吟》和《永遇乐》。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的