小学数学三年级备课簿容讲述.doc

课 题 两位数乘整十数的口算 课型 新授 课时 共 1 课时 第 1 课时 学习目标 两位数乘整十数的口算方法及简单的估算。 学情分析 重点、难点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算 易混、易错点：理解口算的算理以及估算的方法。 学生认知基础：学生在学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习。 时间分配 学 18 讲 8 练 14 教法与学法 学生探索、合作学习。教师适时引导、指导。 教学准备 幻灯片、课件 学生活动 教师助学 课后改进 生交流口算的方法。并回答结果。 20×5 30×6 40×8 6×70 谈话：上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算，大家一起来口算下面的几道式子： 20×5 30×6 40×8 6×70 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 1、学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这个信息。 2、探讨12×10的算法。（板书：12×10=） 3、交流算法。 可能运用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 由12×1＝12，可以想到12×10＝120 让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由 6、出示“试一试”，学生独立解决。 交流20×30的口算方法。（可以用20×3，再添一个0；或者用30×2，再添一个0；或者用2×3，再添两个0。） 7.归纳两位数乘整十数的口算方法。 8.探学例题2。 学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。 生根据提示列式 30×60=1800（千克） 答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书） （3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？ 完成想想做做 第一题：先说出先算什么再怎么办。 第二题：独立完成，集体订正。 第三题：先填空，再说算法。 作业：P3 4、5、6.题。 蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？ 谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？ 师：刚才大家已经会算12×10，对于以下几个式子大家会吗？自己试试看。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添 出示例2情境图。 提问：观察抽样得出的结果，你有什明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 课 后 反 思 得： 失： 纠： 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 课题 两位数乘两位数的笔算（不进位） 课型 新授 课时 共 1 课时 第 1 课时 学习目标 笔算两位数乘两位数。 用交换乘数位置的方法验算乘法。 学情分析 重点、难点：探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法和格式。能正确笔算两位数乘两位数，明确和理解笔算的算理。 易混、易错点：笔算的算理 学生认知基础：学生在学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习。 时间分配 学 15 讲 10 练 15 教法与学法 创设情境、引导探究式的方法。 小 组合作、自主探究。 教学准备 课件 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 1.口算。 27×10= 34×20= 28×10= 20×40= 5×4+3= 6×8+2= 2×3+2= 　5×9+4= ·学生口答，并说说是怎样口算的。 2.用竖式计算。 1 9 2 8