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学困生转化成长记录册 教师姓名： *** 任教学科： 语文 任教年级： 初一 2011年 9月 学困生转化机制研究的六个方面 （请选择某一方面从一个角度展开实践研究） □学困生特点及成因研究 □学困生心理辅导机制的研究 □学困生家庭教育指导机制的研究 □改进教学策略的机制研究 √改进教育策略的机制研究 评价激励机制的研究 学 生 情 况 姓 名 *** 出 生 年 月 *** 性 别 男 班 级 初一1 基 本 情 况 分 析 家庭 情况 （经济状况、职业因素、文化层次、家庭结构、教育方法等） ***父母来自外地，工作比较稳定，收入尚可。父亲担任保安工作，初中文化，目前担任销售工作，小学文化。一家三口人住二室一厅的公房。因父母文化不高，教育方法比较单一。遇到老师反映情况，父亲常以一顿打骂解决，母亲更是一味偏袒儿子，从不舍得批评儿子。 基础 资料 （智能、情意、态度、心理、习惯、基础等） ***是一个智力发展水平正常的中学生。在学校里，比较喜欢与同学们嬉戏，只是对于学习兴趣不大。不过，在老师面前显得比较乖巧，回到家却是“小皇帝”作风，爸爸妈妈都围着他转，满足她的一切合理或不甚合理的要求。她的学习习惯较差，上课经常开小差，注意力不集中，也不注意复习，或向同学、老师请教，回到家还要玩游戏，时常无法保质保量地完成老师布置的作业。 成因 分析 （家庭环境、社会环境、个人因素、教育因素等） 通过与其父亲交谈得知，父母曾经有一个儿子，但在7岁那年在家乡溺水生亡了，父母很悲痛。因此生下后，极尽宠爱，生怕宝贝儿子遭到丁点儿伤害。尤其是他的母亲，对她更加宝贝。令人惊奇的是，他的母亲至今仍与13岁大的儿子睡在一张床上，其父亲则睡另一个房间。由此可以看出家庭成长环境有一些偏离常情了。 ***小学就读于龙南小学。可能由于学校教育及家庭教育不够的关系，他从小学三年级起就经常不交作业，上课不认真听讲了。遇到考试，常常把答案与试题提前告诉学生。这样一来，他的文化课基础当然是比较薄弱了。又因为沉迷于电脑游戏中，落下的功课无暇补上，所以学习成绩渐渐地就位于班级后列了。 在我与他接触的这一个学期中，我发现对于语文学习来说，他存在的问题主要有：1、识字量太少。很多字，甚至是常用字，他可能听得懂，却写不来，这影响了他课堂听讲、记笔记的质量。2、回家不肯背、默。众所周知，语文是一门需要积累的学科。很多古诗、古文、词义都是需要背诵之后才能掌握的。可是他回到家就不肯花这个功夫了。 学困生转化计划（2011学年第一学期） 转化记录（一） 时间 9.12 地点 办公室 解决的问题 了解学生 方式方法 个别谈心 转 化 过 程 中 的 典 型 事 件 及 思 考 因为这个班是新接手的教学班，刚开始对学生情况不太了解。通过一个多星期的接触后，我逐渐注意到了他。他长得白白胖胖，圆圆脑袋，架着一副度数挺深的远视眼。上课时常常会做小动作，记笔记能力又特别差，老师口述的内容（即使重复好几遍）仍然记不下来。因此这一天我把他请到了办公室，想请他谈谈在学习上遇到的困难，以便老师能帮助他。可是，别看他在教室里生龙活虎的，一进办公室的门就成了“沉默的羔羊”，问他情况，他多半以沉默或是“不知道”回复我。 思考：我与该生“交情不深”，他不对我“敞开心扉”也属人之常情。既然他自己不肯说，那我就去他周围的同学那里了解情况吧。 转化记录（二） 时间 9.20 地点 教室 解决的问题 了解学生情况 方式方法 与班级学生自由交谈 转 化 过 程 中 的 典 型 事 件 及 思 考 教了初一（1）班大半个月了，与同学们渐渐熟络了起来。我上课时的民主、幽默的教学风格挺合班级同学们的“胃口”，我想，正是向同学们了解情况的时机到了。 这一天语文课下课，又跑到走廊里去晚了，我借机开始了“询问”工作。我只是试探性的问大家：“班级里有多少同学小学时与是同学啊?”没想到有好多同学都说:“我是。”“我也是。”我紧接着问：“那么他小学时学习情况怎么样？”同学们纷纷七嘴八舌起来。我很快了解到，他自从小学三年级起，就迷上了电脑游戏，学习积极性大大下降。作业经常不做，因此很多字不会写，句子也写不通顺。 思考：同学们的“旁观”是比较清晰的，而且可以多方位的了解这个学生的情况。 可续页 转化记录（三） 时间 10.10 地点 办公室 解决的问题 树立学习信心，端正学习态度 方式方法 心理辅导 转 化 过 程 中 的 典 型 事 件 及