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新世纪小学数学教材分析(四年级下册) 新世纪数学教材(1～6)编写组 数与代数 第一单元 小数的认识和加减法 在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，拓展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义 结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系 空间与图形 第二单元 认识图形 认识三角形及其类别，通过观察、操作，了解三角形内角和是180度，三角形任意两边之和大于第三边 通过观察、操作，认识平行四边形和梯形 欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案 统计与概率 第六单元 游戏公平 体验事件发生等可能性，以及游戏规则的公平性；能设计简单游戏的公平规则 实践活动 结合具体学习内容设计的实践活动 剪出几个不同的四边形，按表中所给的方法做一做，并填写结论 不同地面对球的反弹高度有不同的影响。选择两种不同的地面，让球从同一高度自由落下，估测球第一次反弹的高度，重复做3次，并将估测的数据填入下面的表格中 用小棒摆图形，并尝试寻找所摆图形的个数与所需小棒数的规律 数图形中的学问 激情奥运 图形中的规律 整理与复习 整理与复习(一) 整理与复习(二) 总复习 二、各单元内容介绍与教学建议 第一单元 小数的认识和加减法 1.结合具体教学情境，进一步体会小数的意 义，会用小数表示日常生活中的一些事物 2.通过直观模型和实际操作，体会十进分数 与小数的关系，并能进行互化 3.在测量活动中，进一步体会小数的意义 4.会比较两个小数的大小以及将几个小数按 大小顺序排列；在比较小数大小的过程 中，发展推理能力 5.在具体的情境中，通过直观模型，理解并 掌握小数加减法的算理和算法 6.结合问题情境，理解并掌握小数进、退位 的加减法 7.结合具体情境，能正确进行小数加减混合 计算，并能解决简单的小数加减混合的实 际问题 案例片断与讨论 歌手大赛 师（出示情境图）：从图上你知道了什么？把它读一读吧！ 生（齐读）：5号歌手专业得分8.55分，综合素质得分0.88分；9号 歌手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。 师：从这两名歌手的得分情况中，你认为谁的表现比较好呢？ 生：这要计算一下才知道的。 师：动手吧！（孩子们计算着，老师加强巡视，及时地发现一些问题，了解学生的一些想法。） 生：我认为5号歌手表现的比较好。从专业得分看5号歌手虽然比9号歌手少0.10分，但从综合素质得分看5号歌手比9号歌手多0.48分，0.48大于0.10，所以5号歌手总体表现比较好。 师：这个同学表达的很清楚，但他是怎么想的，怎么算的？谁来解 释一下。 生2：8.55分比8.65分少多少呢？8.65－8.55=0.10（分）； 0.88分比0.40多多少呢？0.88－0.40=0.48(分)。 师：这个同学的解释你们满意吗？和他们方法一样的同学笑 一笑。没有笑出来的同学一定有自己的方法，愿意把你的方法与 大家一起分享吗？ 生3：我是用竖式来算的：8.65＋0.40=9.05（分）。 8.65 ＋0.40 9.05 5号选手的总分9.43比9号的9.05大，所以5号 歌手的表现比较好。 生4：我来补充吧！我们是先算出9号歌手的总分，再与5号 的总分进行比较。这样做的思路比较清楚的。（许多同学露出赞 许的目光） 师：对这样的算法，你有什么疑问吗？有什么问 题需要提醒大 家的？ 生3：请同学们注意：竖式计算的时候，一定要把 小数点对齐。 生5：我有个问题：计算时，从个位加起还是从低 位加起？ 生6：从低位加起比较好，因为这里有进位。 师：同学们的交流我非常同意！你愿意再把生3的 算法 解释一下？并把需要注意的问题也告诉大家。 生：…… 师：比较一下吧！两种算法，你更欣赏哪一种，说 说你的理由。 生：…… 案例讨论 学生在解决问题的过程中，总是根据自己的已有经验来解决的，他们的经验不同解决问题的策略也不同，算法也呈现着多样化。教师如何善待学生的想法，鼓励学生思维的积极参与呢？ ——尊重学生的想法，尊重学生已有的认知水平，在“最近发展区”内引导学生深入思考。 面对学生的不同算