武术教学一.pptVIP

武术教学 (一) 第一节　中学武术教学的特点 武术教学具有体育教学的一般待点．即教师有目的、有计划地向学生传授各种技术、技能，让学生通过身体的反复练习与思维活动相结合，逐步掌握这些技术和技能，达到锻炼身体、增强体质、增进健康的目的。但武术教学又有其本身独具的特点。 第一节　中学武术教学的特点 一、注重直观教学 由于武术动作是从攻防格斗技术中提炼出来的，一般都具有攻防含意。因此，对每一个动作都要求手眼相随、上下协调、内外合一、形神兼备、节奏鲜明，这些要求构成了武术独有的运动特色和民族风格，但也为武术教学带来了一定的难度。因此，在教师教学中必须注重直观形象的演示，示范力求准确，身教重于言教。 第一节　中学武术教学的特点 二、强调基本技术 中学的武术教学仍应强调基本技术，强调动作规范，在教学中，教师对每一个动作的运行路线、运动方向、发力时间及连接部位都要示范、讲解清楚，以便使学生明确正确的动作概念，准确地学会动作。当学生已弄清了动作的来龙去脉，则要求学生反复练习，建立正确的动力定型。完成动作要工整、准确，强调动作符合规格，从而为以后进一步提高打下扎实的基。 第一节　中学武术教学的特点 三、结合攻防进行讲解示范 中学生正处于生长发育的年龄阶段，他们好动，静止力量差，基础也不一样。教师在套路教学中可结合攻防动作进行讲解示范，使学生明确动作的用法，加深对攻防动作的理解。提高学习武术的兴趣，以利他们掌握动作的攻防含意。同时也要利用时间注意对学生进行武德教育，促使学生刻苦锻炼，培养他们顽强的意志品质，提高动作的质量。 第一节　中学武术教学的特点 四、突出劲力和精神的表现 武术动作，一般来讲都具有攻防含意。教学中除了强调动作规格外，还要突出劲力与精神的表现，这也是武术与其他运动项目的区别所在。劲力有刚有柔，发劲要求顺达而有爆发力，忌用僵劲硬力。一般在做冲拳、推掌、弹踢等动作时，都运用先柔后刚的寸劲，使力量顺达于动作的着力点，并做到意识和气息配合动作发力。精神是指练拳中的神情贯注，通过教师的示范与讲解，学生明确动作的目的后．在练习时要表现出攻防意识。精神不只是表现在脸上，还要体现在攻防动作中，从而表现出勇敢、无所畏俱的气概。 第二节　套路教学的组织与方法 一、示范与讲解法 武术教学中，示范与讲解是最主要的教学方法。 根据武术教学的特点，教师示范可以直观地使学生了解动作形象、结构和神态。正确优美的示范可以启发学生学习武术的兴趣和积极性。但是教师示范要有明确的目的性，根据教学步骤、要求来确定示范的内容。示范要注意示范位置的选择和示范面的运用。 第二节　套路教学的组织与方法 讲解与示范是互为补充的，教学时往往将二者结合起来运用。武术教学中经常采用先示范后讲解和边讲解边示范的方法。 讲解一般是结合动作过程和定式时进行。讲解要简明扼要，通俗易懂。讲解的内容包括动作的过程、动作的标准、基本技法、攻防的含意、劲力与精神的表现、易犯错误和纠正方法，以及动作的关键环节等。 讲解的方法包括：形象化讲解、口诀化讲解、单字化讲解和术语化讲解。 第二节　套路教学的组织与方法 二、完整法与分解法 完整教学法是使学生了解一个动作的全貌，建立完整动作概念的教学法。武术套路是由一定数量、不同类别的动作组成，而每一个单个动作又是独立的，因此可以来用完整教学法。 第二节　套路教学的组织与方法 二、完整法与分解法 分解教学法常采用以下几种形式：按动作过程分解教学、按上下肢两部分进行教学、按攻防因素分解教学和按顿挫节律进行教学。 第二节　套路教学的组织与方法 分解教学法是一种辅助性教法，其目的是使学生看清和学会动作。因此，动作的分解不宜过碎，教学时间不宜过长，分解教学应与完整教学有机地结合起来运用。当学生了解动作细节后即进行完整教学，使学生掌握动作的完整性。一般采用完整——分解——完整的教法原则，在学习一般动作或一套动作时也应遵循这个教学过程，即从学会单个动作到学会一段动作，直至学会全套动作。 第二节　套路教学的组织与方法 三、领做提示法 武术套路的动作方向变化较大，动作结构复杂，教师在教学过程中必须采用领做提示法，使学生准确熟练地掌握动作。其运用方法如下： 第二节　套路教学的组织与方法 （一）身领： 教师反复带领学生进行练习，练习中注意以下几个问题： 1．位置的选择要便于学生辨认动作方向，要根据动作所进行的方向来确定，要使学生能观察到领做的动作。 2．领做的速度要掌握恰当。在初学期必须放慢速度，以利于学生观察模仿，随着掌握动作的情况可逐渐加快。 第二节　套路教学的组织与方法 （二）口领： 运用各种口令指挥学生练习，这就需要根据不同教学阶段和完成任务的需要，选择不同的口令领做（方法见口令的运用）。 第二节　套路教学的组织与方法 （三）提示： 提示的方法和内容要根据教学过程中的情况和