亲情类文章写作精要.ppt

整合教材话复习 初中语文教材“亲情”类课文整合及写作指导 太和县北城中心学校 许成忠 二跟课文学选材，“找米下锅” 《散步》叙述了我们一家四口在初春的田野上散步的事情，写我处理分歧的心理活动，写我和妻子背起母亲和儿子的小心翼翼，表现浓浓的亲情。 《秋天的怀念》叙述母亲忍着病痛照顾双腿瘫痪的我，对我的隐忍、安慰，劝说我到北海看菊花，后来母亲病情发作离开人世，临终前让放心不下儿女。 《金色花》是泰戈尔的一首散文诗。文章以一天真可爱的儿童的口吻，写自己与母亲捉迷藏的事，表达了对母亲的热爱，对母爱的回报。 《荷叶母亲》写我看到风雨中荷叶对红莲的庇护的场景，受到了感动，表达对母爱的赞颂。 《爸爸的花儿落了》写爸爸病床上鼓励我在毕业典礼上发言，爸爸责罚我催我上学，雨中到校给我送花夹袄与铜板，爸爸鼓励我到东交民巷银行给叔叔寄钱，表现爸爸对我的关心与教育。 《背影》选取了父亲送我上学的题材，写他帮我照看行李，和脚夫讲价钱，给我拣靠近车门的椅子，临行前一再嘱咐路上小心，到月台的栅栏外艰难地给我买橘子，表现父亲对自己的爱。 《我的母亲》写母亲给自己做人的训练，写母亲每天天刚亮时把我喊醒，对我进行教育，写自己说轻薄的话母亲对自己的责罚，写母亲用舌头舔我的病眼，表现母亲“严师”“慈母”形象。 《春酒》通过回忆幼时母亲酿的八宝酒味道的甜美表现母爱。 《傅雷家书两则》以书信的形式，写父亲对儿子的安慰、祝贺，以书信与儿子谈心，字里行间充满浓浓的舐犊之情。 复习时，让学生通过阅读这几篇课文，自己小结，说说这些文章在选材方面给你的启示。引导学生如何根据主旨选择材料，引导学生选择亲身经历的能表现亲情的材料进行写作。我们可以引导学生用两个周的时间进行观察、感受，看看日常生活中到底哪些事情可以写进亲情作文里面，每人至少选取亲身经历的五件事，然后专门用两节作文课就亲情类作文选材问题进行展示交流。这样，就可以解决“无米下锅”的问题。 三跟课文学写作技巧，学会“烹饪” 1跟课文学首尾的写作 开头： （1）开门见山直接入境式开头 A我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 B我与父亲不相见两年余了，我最不能忘记的是他的背影。 (2)起笔写事式开头 A双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 B新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的衣襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的。她说：　　“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样！” C父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 结尾： 特写镜头式结尾（描写式结尾） A这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 B又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…… 抒情点题式结尾 A母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ B我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──我都得感谢我的慈母。? (3)照应式结尾 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ （4）问句式结尾 A母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ B一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？ 2描写 人物描写 人物的语言描写与动作、神态描写的有机结合 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去…… 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：　　“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” 动作描写可以把短时间完成的动作拉长写细，能够再