綜合实践活动中学生实践能力的评价.docVIP

综合实践活动中学生实践能力的评价 浙江省嘉兴市实验小学 陶轶敏 【内容提要】对学生实践能力的评价作为一种能贯穿综合实践活动全过程的重要手段，成为了实现目标的重要手段和方法。通过有效的评价，可以使学生在活动过程既可以获得感性的知识技能与体验，又可以获得最为宽松的理性的发展空间，以从事自己感兴趣的项目研究，将自己的聪明才智淋漓发挥。在此基础上，有意识的渗透就业技能和终身学习能力培养，以便学生将来更好融入社会，服务社会。 【关键词】综合实践活动 实践能力的评价 所谓 调查问题与选项、结束语和落款） ②在设计调查问卷的问题是否科学，语言是否艺术，鼓励学生从多角度思考，形成一定的逻辑思维； ③在调查问卷的灵活性和抗挫性。鼓励学生走出去，接触社会各行各业的人； 实地考察 通过对学生直观观察搜集现场资料的评价，可增强学生观察、搜集、辨别、鉴定的能力； ①实地观察的地点是否与主题相符，考察的任务是否明晰； ②在实地考察时是否能选择合理的观察点进行观察和资料搜集，； ③是否能对实地考察的资料进行后期整理； 访 问 通过对访问专家的评价，可以增强学生对访谈前期的任务设计及分配能力；访谈时礼仪与沟通、记录能力，及访谈后资料搜集、整理的能力。 ①采访前：是否明确采访任务，预先设计好相关问题，并做好小组分工； ②采访时：能否选择恰当的采访时机；礼貌友好的自我介绍；通报采访目的和时限；（在访问专家时的敏捷性和组织性，鼓励学生敢于提问，善于提有效问题并把握专家回答重点的能力。） ③采访后：能否做好采访整理工作。具体评价分为：是否修改原始记录、分析采访内容、统计采访结果、得出采访结论、活动总结与建议 （二）指导学生根据评价标准进行反思型评价，形成对实践能力的客观评价； 当小组开展实践研究时，针对不同的主题，学生往往会利用不同的时间段，运用不同的方法来进行调查、体验、访问等实践活动，由于活动时间和场地的分散，学生往往对于自己本次活动的达成度和下阶段的活动目标并不完全清晰。反思型评价就是通过教师指导学生在阶段活动后将自己的实践过程阶段使用的方法、任务的完成度、组内同学的参与度及所遇到的收获、困难等向进行梳理，向大家作全方面的介绍，使小组及班级中的成员能及时了解阶段活动的进度，了解下阶段任务，同时更是检阅自己在活动中的表现及实践能力，为自己更好地开展同类活动明晰自己的行动。具体操作流程： 1．小组成员整理好自己的阶段活动，作好活动阶段的反思准备。在每次活动中和活动之后，组内成员反思这一阶段中自己开展了哪些活动，活动效果如何？是否有困难？一方面是为了梳理阶段活动，另一方面也是为在全班范围内进行交流、展示，希望他人能帮助对活动进行一个经验提醒。 2．以“思考、质疑”为主要手段的实践阶段的反思型评价过程 从学生实践阶段的实施流程来看，对资料搜集、调查、访问、实地考察这四个方面的评价都需要不断规范其评价的方法和相对指标，才能促进学生的实践能力的提升，因此在具体评价时所采用的方式也需要有一定的针对性，经过课题研究，我们形成了以下一些具体的方法，如下表： 活动阶段 采用的评价具体方法 资料搜集 苏格拉底评价 调查 量规式评价 实地考察 档案袋评价 访问 “红绿灯”评价 （1）苏格拉底评价: 是把学生在资料搜集阶段与和学生搜集、处理信息的表现作为学生实践能力评定的一个部分。但是它又有特别的要求，其中最重要的就是让学生学会更有成效地思考并为自己的信息筛选、处理提出证据。教师不应急于对学生搜集信息的能力和成果做出评价，而是通过对学生搜集信息的核心梳理，即：抛出核心问题——再提出小问题，帮助学生梳理自我搜集的信息，使学生能对自己搜集和处理信息的能力进行一定的评价，从而能自主地不断地调整信息搜集和处理的内容、数量和方向。而在资料搜集阶段,需要学生通过各种渠道搜集海量的信息,由于学生搜集的方式不同。因此在学生进行资料搜集评价的时候，具体操作流程：①明确搜集信息的具体任务和方向并开展信息搜集；②通过核心问题的讨论来评价本次信息搜集、筛选的效果；③实现信息的筛选、优化。 如：《纸的创意作品》的资料搜集阶段的教学实录片段 【资料搜集阶段的导入】 师指导学生开展头脑风暴式的讨论，形成对纸不同创意制作的思考，并进行行动。 【围绕资料搜集进行讨论】 教师进一步引导学生明确资料搜集的方向。 【对资料搜集制定评价标准，明确任务要求】 师：那么大家都有一个初步想法，那么我们组建小组在开展资料搜集时，要注意什么呢？以什么标准来检验我们搜集的资料是符合我们的要求呢？ 生：我们该有个标准吧？ 师：恩，那我们就来商量一下本次资料搜集需要明确的要求和标准。 生商量，师总结。 （1）本小组需明确搜集信息的具体任务；（纸的种类、纸制创意作品、再生纸……） （2）通过什么渠道来搜集信