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网络环境下中学生自我调控能力培养的策略研究 摘要：网络环境下的学习随着计算机的普及而盛行，如何提高网络环境下中学生的学习质量,是我们面临的一个重大课题，而提高学生的自我调控能力,是提高网络环境下中学生学习效果的根本所在。本文从网络环境下中学生自我调控失控出发,分析影响中学生自我调控能力的因素，并对培养中学生自我调控能力的策略进行探讨。 Abstract: 关键词：自我调控;网络环境;策略 Key word: 1问题的提出及本文研究目的 1 2网络教学的特点及网络环境下中学生自我调控失控的具体表现 1 2.1网络环境下教学的特点 1 2.1.1网络教学的自主性 1 2.1.2网络教学的交互性 2 2.2网络环境下中学生自我调控失控的具体表现 2 2.2.1成绩失控 2 2.2.2道德情感失控 2 2.2.3人际交往失控 3 2.2.4身心健康失控 3 3网络环境下中学生自我调控的特征 3 3.1自我调控的概念（元认知的概念） 3 3.2网络环境下自我调控的影响因素 4 3.2.1 学习者自身的内部因素 4 3.2.2外部的学习环境因素 4 3.2.3 网络教学方面的因素 4 4网络环境下中学生自我调控能力培养的策略 4 4.1中学生自我调控能力培养的保证因素 4 4.1.1培养教师的信息素养 4 4.1.2.营造良好的学习环境 4 4.2网络环境下中学生自我调控能力培养的策略 5 4.2.1 网络上开辟专栏向学习者展示自我调控知识。 5 4.2.2 激发学生的学习兴趣 5 4.2.3培养学生的计划能力 5 4.2.4 培养中学生的自我监控能力 6 4.3 培养学生的自我评价能力 7 参考文献： 9 1问题的提出及本文研究目的 1.1 问题的提出 随着计算机多媒体技术、网络技术的飞速，教学与计算机网络的结合也越来越紧密。由于计算机网络具有许多传统课堂环境所不具备的独特优势，越来越多老师将教学运用到网络环境下。而对于这种新的教学模式，学习能力强的学生能很好的进行积极调控，灵活运用各种策略，迅速达到学习目标。而学习能力差的学生只能被动地接受现场结论,缺乏对学习的自我调控,学习易受到挫折,进而失去了学习的兴趣。由此可见,学习者的自我调控能力在很大程度上决定了学习者能否进一步进行学习,决定了学习者能力的发展。而对于网络环境下培养中学生的自我调控能力的策略，需要进一步的研究分析。 1.2 研究的意义 学习者的网络学习过程中,元认知能力起着非常重要的作用。而元认知的自我调控能元是元认知的核心，所以网络环境下培养学生的自我调控能力能从根本上使学生有效的控制自己的学习过程，做到真正的“自主”地学习。所以研究网络环境下中学生自我调控能力的培养策略，通过这些策略来调动学生学习积极性、提高学生的自主学习能力，从而达到提高网络环境下学习者的学习质量和学习效果。 2网络教学的特点及网络环境下中学生自我调控失控的具体表现 2.1网络环境下教学的特点 网络教学与传统教学有很大的区别，网络教学由之前的以教师为中心转变为以学生为中心，其教学过程是教师为主导、学生为主体的教学过程。网络教学促使了学生内因作用的发挥，学生从被动地接受知识转变为主动地获取知识，他们的创新能力和创造能力在这种新型环境下得到了充分的发挥。具体来说，网络环境下的教学特点归纳如下： 2.1.1网络教学的自主性 由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、声形兼备的学习信息资源,中学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大,而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比,学生有了很大的、自由的选择空间,选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下,中学生可以不再被那仅有的信息源(教师或教材)牵着走,他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料;学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习,使学生成为学习的主体;在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合,学生通过他所表达和传播的对象、使自身获得一种成就感,从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。 2.1.2网络教学的交互性 传统教学,虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间,但在教学中相互之间的交互性却极为有限,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的,教师与学生 之间较多发生的是一种从教师向学生的单向传播式作用,学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程；同班同学之间就学习问题进行的交流也是 极少的,更不用说和外地的学生交流与协作;网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息,教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学,学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流,而且还可以向提供网络服务的专家请求指导,提出问题,并且发表自己