四川省促进儿童核心素养养成的英语教学实践路径研讨会.pptVIP

The Fox and Little Red Hen戏剧化叙事与思维能力发展研究课例 高年级绘本叙事教学——四川师范大学 附属圣菲小学 1.Preparation. I say,you do; 交代人物; 猜想fox,hen的人物特点; 分组为fox,hen组; 作者介绍（Written by_,Illustrated by_） 2.Presentation.page1. Long ago, Little Red Hen lived in the woods. The fox and his mother lived in the woods, too. when who in the woods where Long ago Little Red Hen what lived The fox and his mother Background Preparation 每段语篇过后 ，有个学生表演。 写作训练：有范例，有支撑句。 课后展示 付春敏点评此课：T引导学生理解的3个层次 1.信息收集性理解：有词，有句，有图式支撑； 2推理性理解：由表象信息到预测 3.批判性理解： 角色没有好与坏，如：fox可以是clever,有孝心，或生活品味高，喜欢活杀。 Guess 有观点支撑，教学生如何说话，去说服，教孩子语言的使用。 书写让人精确，T要求学生写下自己的观点之前，给予基本书写原则支撑：a.Capital letter;b.Space between words;c.puntual. 基于生活方法与体验分享的英语语言教学新维度英语高年级课例《垃圾分类》——龙江路小学 郭瑜 1.Preparation. introduction; video: 让学生说看到的，听到的，想到的 引出topic:垃圾分类 the 3Rs:reduce reuse recycle 构词法指导： re--again recycle Why recycle? What should we do? How? We should put trash into the bin. I have some trash.介绍trash有哪些 此处 关于材质的单词为新单词 垃圾分类 can you see the colors of the bins? recyclable unrecyclable 学生在书上分类 付春敏点评此处： 词汇量大； 对构词法的拓展：如banana peelapple peel,etr. recyclableunrecyclable. 每个教学目标在教学流程中有体现，并说明孩子用怎么样的方式可以达到目标。 学生产出 1.T总结，学生说： We should put____into the ____bin. worksheet we should put it into the ___bin. Because it is made of ___. 付春敏点评此课： 教师要求整句输出：口头方面和写作产出，且T拿出结构。 此处根据生活经验，选择开放式练习，讨论分类的原则，按材质分类这一属性标准，提取共性要素，用来表述生活中的现象。 提取信息:听到的，说到的，看到的（人物，环境）给了看的方法，说的依据。 后续学习张贴：学生分享。 赖蓉莎点评： 英语学科目标：1.社会文化目标；2.思维认知目标；3.语言交流目标（技能和策略）eg.评价时的问题递进： Do you like the story?Who do you like in the story?Why do you like****? 学生达成学科目标的四个条件：1.接触语言的机会；2.语言运用与交流；3.学习材料（动力和兴趣）；4.语言指导（自然渗透） 让学生先感知事物和视频 T围绕主线设计课，Ss语境中掌握固定用法 思维导图体现思维的发散性，联想性，条件性，整体性 瑞思教育阅读课例展示To the Top 1.Preparation. class rules: English only. Speak loudly.Be a good listener. 分组:每个table组都有16号，（T说2，6个组的2号起立） Ss presentation: My name is XX. My favorite sport is XX. 1.Presentation. Written by XX. Illustrated by XX. what can you see? Whats the boys name? What will happen? Lo