比本领教学案例.docVIP

《比本领》教学案例 作 者：胡小安 胡光华 工作单位：江西省新余市渝水区罗坊希望小学 联系电话 通讯地址：江西省新余市渝水区罗坊希望小学 邮政编码：338008 邮 箱：huxiaoan9999@163.com 创设合作探究情景 激发自主学习情趣 ----《比本领》教学案例 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文二年级上册第九单元“合作”主题中的课文《比本领》 【教材分析】 本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得它。《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是金丝猴和梅花鹿互相合作摘到果子的事，让学生认识到自己本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。 【学情分析】 现在的孩子大部分是独生子女，不懂得合作；或者是知道要与人合作，却不知道如何合作。这个单元是以合作为主题，正好教学要使学生树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。 【教学目标】 1、知识与技能： 　 ① 认读8个生字，会写6个生字。 ② 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 　 ① 在朗读中理解文章内容。 ② 通过感情朗读体会合作的重要意义。　　　3、情感态度价值观： 培养学生的合作意识，让学生乐于学习与人合作。 【教学重难点】 正确、流利、有感情地朗读理解，并体会合作的重要意义。 【教学方法】 分角色朗读、情景模拟、小组合作 【教学准备】 图画、生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 一﹑以图画激趣，引入课题 师：今天，老师给同学们带来了我们的两个朋友。他们是谁呀！（贴图片） 生：（争先恐后地回答）一只金丝猴和一只梅花鹿。 …… 师：我们知道鸟会飞，鱼会游。那么哪个同学知道他们俩都有什么样的本领呢？ 生：（学生各自举手发言）金丝猴会爬树，梅花鹿会过河。 …… 师：你们认为他们俩谁的本领大呀？ 生1：我认为金丝猴的本领大。 生2：我认为梅花鹿的本领大。 生3：他俩的本领同样大。 师：那么到底谁的本领大呢？今天咱们就来比一比，看看他们俩谁的本领大？（板书：比本领） 【评析：以图画的演示激起学生的学习兴趣，让学生学得生动，同时又使每一个学生都参与进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。】 二﹑游戏识字 师：要去看梅花鹿和金丝猴的比赛，可要带上我们昨天刚认识的生字朋友。 师：（教师出示生字卡片）请同学们用开火车的形式大声地叫出我们的生字朋友。 师：引导评议个别难字的读音，并纠正。 生1：“垂头丧气”中的“垂”是翘舌音，读chuí；他读成了cuí。 生2：“比赛”中的“赛”是平舌音，读sài；他读成了shuài。 …… 【评析：让学生在游戏中识字，激发了学生的识字兴趣，并使学生很自然地融合到学习的氛围之中。】 三﹑初读课文、整体感知 师：现在，我们一起来听一个故事吧。（出示课件播放课文内容） 生：学生都在认真地听。 师：这个故事好听吗？现在请你们试着像电脑里一样也读一读课文，好吗？生：学生都在认真地、有感情地朗读课文。 师：（评价）同学们读得非常好，能够读出大象伯伯、梅花鹿、金丝猴说话时的语气。 【评析：教师指导学生朗读课文，让学生注意到句子之间的停顿，再到有语气地朗读；由读通课文到读懂课文，分层次逐步进行。】 四﹑ 读中悟情，情景交融 师：现在请一个同学把第一自然段读一读，其他同学思考他们为什么要比本领？ 师：哪个同学告诉大象伯伯，他们俩为什么要比本领？ 生1：梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大。 生2：大象伯伯为了教育他们，为他们出的一个考题。 师：那大象伯伯是怎么说的？ 生：慈祥地说。 师：那请一个同学读一读大象伯伯说的话。 师：大家说他读得好不好？ 生：好，她读出了大象伯伯说话时慈祥的语气。 师：谁知道梅花鹿和金丝猴听了之后又是怎么想的？ 生1：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子的。” 生2：金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子的。” 师：他们对比赛有没有信心？ 生：有。 师：请同学们自信地读一读他们俩的想法。（小组分角色朗读） 师：同学们认为比赛最精彩的内容在哪里？ 生1：第二自然段。 生2：第四自然段。 …… 师：对，大家找得这几个自然段，正是全文最精彩的部分。 师：比赛开始了，他们各自使出自己的本领，结果会是怎样呢？请两位同学分角色朗读第二自然段。 师：刚才那两位同学读得好不好？（大家评一评） 生1：他读梅花鹿读得好，读出了梅花鹿起先是得意洋洋的，十分骄傲，后来是垂头丧气的。 生2：他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。 师：比赛开始了，梅花鹿是怎么样做呢？（请一个同学回答） 生：梅花鹿飞快地向前跑走，轻轻地就过了小河，可是果树太高，他怎么也摘不到果子。 师：比赛过程中梅花鹿的表情由“得意洋