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辉南县第五中学 王传武 我的作品内容包括： 《评价历史人物李鸿章》教学实施计划 《评价历史人物李鸿章》教学设计 自我评价 优点： 多媒体的运用恰如其分 ，营造了愉悦的学习气氛。 教学过程中通过多媒体课件演示动画的情境，给学生自己发现问题和提出问题创造条件。 教学设计符合学生实际，激发了学生的学习兴趣。 教学实施计划符合学校的实际，并为学生的学习做了充分的准备。 不足： 虽说课堂上以学生为主体了，但老师的主导作用也需体现：本节课教师启发的还不完全到位。 使用电脑能力较弱，需要学习。 师生交流不多，需要提高。 教学过程中激励的方法过于单一。 * * 作 品 名 称 作 品 内 容 作品中最出色的地方 作品中要改进的地方 学习活动评价表 授导型教学设计 教学流程图 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 作品内容 Unit 5 It must belong to Carla. 检查各机器上的相应软件是否安装 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与网络机房负责教师联系 教学实施准备 提问、合作、探究、实践与学生交流、评价学生的探究结果 教学管理 能够积极参加讨论、探究 能够运用其他搜索引擎收集材料 学生技能要求 百度搜索引擎 软件环境 投影仪 实物投展台 教师机一台 电脑1台 技术设备 多媒体教室 教学环境 32人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年11月4日，上午，9：50第三节课 上课时间 Unit 5 It must belong to Carla. 课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 教学主题 九年级 学生年级 英语 学科 辉南县第五中学 王传武 单位姓名 情感、态度与价值观： 通过学习本单元，使学生学会用自己的生活常识来判断事物，培养学生的逻辑思维和推断能力。 过程与方法：（1）学生积极参与课堂活动。 （2）自主学习与合作学习相结合。 知识与技能：学习并掌握本课的重点情态动词“must,might,could,can’t”的用法。 课程标准：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写能力。 教学目标 我班的学生底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过各种合作学习的活动，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 学习者分析 本单元的核心内容是围绕情态动词“must,might,could,can’t”,通过灵活运用这些情态动词,让学生学习推理,培养学生的逻辑判断能力. 学习内容分析 1 计划 学时 Unit 5 It must belong to Carla. 章节名称 结合教材以及学生的心理发展特点，以听、说、读、写促进学生学习。 ? 依据的理论 整节课贯穿了任务型教学, 通过课前预习,游戏,竞赛以及个人活动, 成对活动, 小组活动,调查活动,相互交流，互帮互助，合作完成了所有任务. 学生气氛活跃,大大提高了学生的学习热情和学习积极性, 培养了学生的团队精神，很好地掌握了本节课所学知识, 成功完成了各项教学目标。 教学设计思路 情态动词“must,might,could,can’t”的用法。 教学难点及 解决措施 情态动词“must,might,could,can’t”的用法。 教学重点及 解决措施 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 情态动词? 会拼写，理解词义 多媒体课件及图片 教师展示，学生自学 激发学生的学习兴趣，加深记忆。激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解目标语言。 情态动词表示推测 ? 会使用句型推测事物 多媒体课件及音频 教师展示，学生听、看、感悟 通过个人活动, 成对活动, 小组活动,相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。 谈论他们推测职业以及其他内容， 练习重点句式。 倾听学生表达推测，给予评价。播放听力，检测效果。 15分钟 运用图片学习推测。 (二)合作交流，整体把握 激发学生学习兴趣 学生看图片学单词 播放图片。教授生词与句型 5分钟 多媒体展示单词 (一)创设情境，导入新课 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 学生自己总结重点,加深印象。 回顾本节课学习的重点内容 让学生总结 5分钟 回顾本课重点内容。 四)自读感知,解读探究 这一活动可以帮助学生巩固重点内容。 学生做调查，把结果记下来，之后向全班汇报调查结果。