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离石区江阴高级中学2013－2014学年度导学案 时间2013.9.24　编号：012　　　　　　　　　　　主备：张培培　　　　　审核：孙远景 沁园春·长沙(1) 学习目标 1、复习词的相关知识，加深对词这种文学样式的理解。 2、背诵词的上片，理解上片的内容，明白上片的写法，清楚上片的结构。 3、通过诵读和联想，领略上阕秋景图的特征和构成，思考作者写这样秋景图的意图。 学习重点 1、掌握词的基本知识，能鉴赏浅易的词。 2、学习本词的“构图”特征，结合创作背景理解写景的意图。 学习过程 一、导引·进入状态 卜算子 咏梅　　陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 这首词以梅喻人，上阕写梅的处境和遭遇：寂寞无主，还要加上风雨催逼！下阕写梅的气节操守：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我们从梅花的命运与品格中不仅可看到词人仕途坎坷的身影，而且读出词人像梅花般冰清玉洁的精神世界。 卜算子　咏梅古涧一枝梅，免被园林锁。路远山深不怕寒，似共春相趓。 幽思有谁知，托契都难可。独自风流独自香，明月来寻我朱敦儒（1081年—1159年）字希真，洛阳人。代表作 《鹧鸪天·西都作》：我是清都山水郎。天教分付与疏狂。曾批给雨支风券，累上留云借月章。?诗万首，酒千觞。几曾着眼看侯王。玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。??? 从这些资料里看，他似乎是个富有文才,又不喜仕途,虽曾入仕途,但是却一心向往自在的生活。作者对梅花格外喜爱，多用梅花自喻.看来卜算子也是他自己的写照。无意高官厚禄,无意显达世间.单求如一孤梅独立深山,自由成长.“独自风流独自香”,静待明月来找我.??这种心情，实在是高贵!追求恬静,自由的生活,不愿意在纷乱的世间如同笼中鸟，毫无自由可言. 卜算子　咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 这首词写于1961年12月，共和国最困难的时候。上阕描写了梅花傲寒开放的美好身姿，词人笔下的梅花，首先是梅花本身，表现了梅花的特点——不畏严寒，开放在坚冰悬崖，同时又不拘于梅花本身，以梅花象征革命者。下阙揭示其精神品格，由外而内表现了梅花不畏严寒的动人景象。全诗以梅言志，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。 读读这几首咏梅词，品味一下有什么差别，想想为什么有这样的差别。 　　　　　　　　　　　 二、知识链接·关于词 1．读下面的几首词，结合初中学过的词，参考下面关于词的知识，看看自己归纳出词的多少特点。 蝶恋花　　李冠 遥夜亭皋闲信步，才过清明，渐觉伤春暮。数点雨声风约住，朦胧淡月云来去。　　　桃杏依稀香暗度，谁在秋千，笑里轻轻语？一寸相思千万绪，人间没个安排处。 时节已过清明，桃杏芳香依然。小雨之后，淡月朦胧。信步亭皋，忽闻秋千架上，笑语轻盈，勾起了心中的万缕相思。诗人把惜春、伤春与怀人的思绪，融为一体。这首词写一个青年人常会碰到的意外和因此惹起的无端烦恼。事情本是琐细的。他在春夜的闲行中偶然听到隔墙的笑语声，如此而已。但正因其琐细，要写得委婉动人，又实在不易。?? 作者的高明之处，就在于恰当地安排了一个同青年人的伤春情怀十分和谐的环境和气氛，然后让那感情自然地伸展开去。 　　　　　　　　　江城子　　秦观 西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。　　　韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 这首愁情词由春愁离愁写起，再写失恋之愁和叹老嗟卑之愁，省略或者说是虚化了具体时空背景，仿佛将词人一生所经历之愁都凝聚浓缩在一首词中了，很富表现力和艺术感染力。上片前三句写初春的离别，并未出现告别的对象而悲泪滂沱，已寓无限隐情。“犹记”两句转为忆旧，“多情”指恋人，“系归舟”指飘泊重逢的激动。“碧野朱桥”是当日系舟处所，又是今日处境。“当日事”唯存记忆，而眼前是“人不见，水空流”。即谓再度离别，再度“归来”时，已无人“系舟”，只见水流了！几个波折，诉尽赴约而不遇的绝望哀情。换头“韶华”句为议论，道破人生真理，此理虽为常理常情，但由词人体味人生后道出则有极哀切的意蕴。这青春不再，年华易衰，才是“恨悠悠”的终极原因，何况春天又一次完结了哩！此悠悠长恨，当然将词人仕途不遇、理想落空的伤感融注其间了。最后，将愁恨之泪化作春江，极尽夸饰之能事，却仍“流不尽，许多愁”！妙在“流不尽”！ 2．词产生于唐代，最初称为“曲子词”，是民间创作，到宋发展到极盛时期，又称“长短句”“曲词”“歌词”“乐府”“诗