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浅谈以流行音乐教学 提高学生音乐欣赏的能力 金陵寺中学 张娇 [摘 要] 根据笔者的调查研究发现，在以往的音乐教学中，音乐教学内容及音乐作品的欣赏课大都是选用教材中的作品，学生对教学内容提不起兴趣，主动学习能力和积极性不够。而社会上各种各样的信息媒介所带给学生不同风格类型的音乐成为学生所关注和喜爱的音乐。为此，笔者尝试性地挑选了一些内容健康、旋律简单、节奏轻快的流行音乐作品作为音乐欣赏课的切入点，注重多媒体与教学方法的配合，及师生交流的和谐融洽，使教学手段优化，调动学生学习的主动性，教学效果提高，这也响应了新课改下对音乐欣赏教学的重视及推进。 [关键词] 流行音乐 和 谐 互 动 主动性 音乐欣赏能力 　 　音乐在历史的长河中源远流长，音乐欣赏作为音乐的一个门类是音乐教学中的一个重要部分。学生对音乐的学习、认识，是先对音乐音响这个客体的聆听有了感性的认识之后，再上升为理性认识及学习的。音乐欣赏在学习音乐的过程中有着很重要的作用，贯穿着音乐学习的始终。欣赏是音乐学习的初步，又是学习过程中的动力及手段，更是音乐教育的最终目的。因此，音乐教师对如何有效提高学生的音乐欣赏能力这一重要教学任务有着责无旁贷的职业责任。　　通过笔者调查研究及一年的教学实践发现：学生对流行音乐作品的兴趣远远大于对教材上的作品。对学生而言，课本上的乐曲枯燥、陈旧、毫无时代感和新鲜感，缺乏创意。而流行音乐活泼、欢快、有时代感，更贴近他们的生活，能够抒发年轻人积极向上、个性张扬、敢于挑战冒险的精神。信息技术的发达及媒体传播，使学生对流行歌曲的信息接收也在第一时间就流传开来， 并对自己所喜爱或者崇拜的明星加以追捧、模仿。通过与学生的交流和调查，笔者还发现大多数学生都希望在音乐课上听到他们喜闻乐见的流行音乐。流行音乐能否进入课堂的问题，一直困扰着我们的音乐教师，交流之中不少教师坦言担心教学计划不能完成，还有的教师完全置之不理，依旧按照旧有的模式来教学，不去考虑流行音乐的教学。而今，在新课程改革的鼓励与支持下，笔者大胆地打破教学常规，尝试着把流行音乐有选择地引入课堂中,选择一些有利于学生健康成长的流行音乐如：《大海啊，故乡》、《奉献》、《同桌的你》、《童年》等歌曲，这些歌曲普遍旋律优美。朗朗上口，歌词内容健康向上、贴近学生的生活，得到中学生的喜爱。笔者也在适当的时机加以正确引导，鼓励学生学唱，激励那些喜欢模仿的学生以不同的方式来演绎歌曲。在这近一年的尝试中总结了一些经验：课堂气氛高潮迭起，同学们的兴趣高涨，从喜欢流行音乐渐渐的影响到对音乐欣赏的能力的提高。 这个尝试的过程中必须强调的一点是：虽然新的课程标准把情感态度和价值观放在重要地位，但是音乐作为一门艺术，形式美和内容美是并存的。形式美是通过知识技能所表现出来的一种外在的美，内在美则是它所包含的文化内涵和审美价值的体现。技术的训练是为了更好的去表现音乐的情感内涵，以审美的体验来指导技术的训练，使两者结合起来才能表现完美的音乐艺术。　　怎样使技术训练和审美体验结合起来，使中学生的音乐欣赏能力逐渐提高呢？在音乐欣赏的教学过程中笔者对激发学生的学习兴趣、提高学生欣赏音乐的能力做了如下尝试与探索。 　　一、导入流行音乐，引起学生兴趣　　根据学生的兴趣，在一开始上课就充分的调动学生的积极性，这就要投其所好，选择流行音乐的导入。教材中的音乐作品，虽然经典且具有代表性，但对大多数中学生而言，首先是距离他们的时代太远，由于对经典的音乐作品时代背景及历史知识不了解，产生了陌生感使得学生无从去欣赏。因此，我通常选择一些学生普遍喜欢的歌唱家及其所创作的流行音乐作品，如：蔡国庆的《同一首歌》、韦唯的《让世界充满爱》等引入课堂，对音乐家及其作品简介和点评，并推荐、教唱流行歌曲来作为导入新课的切入点，把流行音乐与教材中的音乐精品联系起来对比的去欣赏。如：古天乐演唱的《菠菜歌》改编自奥芬巴赫的《地狱中的奥尔菲斯》序曲（又译《天堂与地狱》 卓亚君洛丽塔贝多芬献给爱丽斯歌曲鲜明的音乐形象、戏剧性的艺术效果和浓郁的俄罗斯民歌风格师生互动的目的在于让与教师合作完成，从而调动学生思维。通过师生互动，可以充分调动的学习积极性，提高的兴趣，能够帮助更好地感受和理解音乐。这正符合了新课程标准要求，师生互动能充分激活音乐课堂，促进学习和探究问题的能力，从而达到教与学的和谐统一。 课堂教学过程中师生互动是引导同学有纪律、有组织的开展教学活动。运用多种教学方法，让学生成为课堂的主体，如：学习一首新歌，可以多运用师生接龙的方式学唱，也可以。还可以运用奥尔夫的体态律动和柯达伊的声势来让学生更好的掌握音准和节奏。教育部基础教育司 浅谈以流行音乐教学提高学生音乐欣赏的能力 1