筑就孩子终身幸福.docVIP

筑就孩子终身幸福 前言 20年前,17岁的我走进了一所乡村学校简陋的校园。从此，便将青春格在三尺讲台，将整个爱心献给可爱的孩子。生活是清苦的，但和孩子们一起学习并快乐的成长，一起领略伟大与崇高，这无疑是幸福的。“原来时光很浅很浅，一举足便跨到了明天”，一眨眼，我和孩子们共同经历了20年不平凡的生命历程。回忆起我的教育生涯，一张张鲜活的面孔又浮现在我眼前。我想起泰戈尔的一句诗：“孩子，让他们望着你的脸，因此能够知道这世界的全部意义”。是的，孩子是一面镜子，可以折射世界，同时，孩子又是世界的主人。“我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”20年来，我和孩子们心与心碰撞，情与情交流，我有太多的感动和温馨，也有太多的迷茫和思考：教育为了什么？学生学习更多的知识和学生幸福的成长，哪个更重要？有多少老师在愉快的教，有多少学生在快乐的学，我们了孩子多少快乐？人的一生中有多少东西是从学校学到的？把从学校学习到的东西忘记以后，自己还剩下些什么？我们将给世界留下什么样的子孙------(待续)1、教育为了什么？教育为了什么？从教以来这个问题就一直萦绕在我心头。仅仅为了“传道、授业、解惑吗？”不是，这只是教师应尽的本分。“教是为了不教吗？”有点近乎玄学。只让学生“学会做人、学会做事、学会求知、学会合作”对鲜活的生命个体来说也远远不够。“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”似乎只注重了客观需要，而忽略了作为教育的主体——人的主观需求。还是回到孩子的生命主体地位，我以为，教育的首要任务是——筑就孩子的终身幸福！打开《现代汉语词典》，其中，对“幸福”一词的解释有两个义项：1、心情舒畅的境遇和生活；2、（生活、境遇）称心如意。尽管生活中的幸福远远比词典丰富得多、生动得多，但是，都是对快乐的一种内心感受。所以，我的理解：幸福就是人的需求得到满足后的快乐感受。教育是一项造就人的事业，责无旁贷应该筑就受教育者的终身幸福。 马斯洛的需要层次论告诉我们：最低层次是生理需要，中层是安全需要、隶属与相爱需要、尊重需要（包括人尊与自尊需要），最高层次是自我实现需要（即发展自己或实现个人信念、理想的需要）。人的需要是逐步发展起来的，一个人只有当低层次的需要获得满足后，高一层次的需要才会产。教育的任务就是要正确引导并满足学生的需要，使之获得满足后的快乐感、成就感即：幸福。这一观点其实是与我们的教育方针相吻合的，也是符合现代素质教育理念的。德、智、体、美等全面发展的人一定是幸福的人；幸福的人也必须德、智、体、美等全面发展；成为社会主义建设者和接班人是更高层次的自我实现，是人生的最大幸福。苏霍姆林斯基曾经断言：一个人，在当今时代，没有良好的教养，没有渊博的知识，没有高水平的智力素质和多方面的智力兴趣，要提升到道德尊严的高度是不可思议的。人们需要智育，不仅仅是为了应付狭隘的就业劳动，也不仅仅是为了升上大学，而首先是为了充实的精神生活。智慧应当使人享得文化财富和美学珍品带来的幸福；而一个人不具备中等以上的教养，未经过中等以上的智力训练，他就不可能接触智力财富，也永远不可能成为一个幸福的人。不学无术和智力不开化的人的存在，不仅其本人不可能是幸福的，而且还会殃及他人和整个社会。 2教育孩子，你准备好了吗？　我是个爱书的人，每到朋友家做客总喜欢看看朋友的藏书。但是，我遗憾的发现，朋友们几乎什么书籍都有：文学、医药、旅游、烹饪、政治、经济、文化等，就是没有教育孩子的书籍。是朋友们不懂得教育的重要性吗？不是。大家都知道，庄稼误了是一季，孩子误了是一生。家长每每都亲自送孩子去上学，同时几乎都要叮嘱老师：我的孩子不听话，打都可以，我绝不护短。因为每个做父母的都深信：荆条下面出好人。这就是几千年来国人心目中的教育。生命的产生也许是偶然的、草率的，但我们必须正视新的生命体的快乐健康成长并为此作好必要的准备。因此，在盲目制造生命之前最好问问：教育孩子，我准备好了吗？ 首先，教育是一项事业，事业的意义在于献身。作为教育者（教师和家长）一定要懂得这个道理。子曰“一年树谷、十年树木，百年树人”。教育不是做生意、生产产品，不可能一蹴而就，需要我们付出毕生的时间，全部的爱心和持之以恒的耐心。如果我们的教师，仅仅把教育当成谋生的职业，那么你就只能是一个教书匠，永远也成不了教育家。因此，教师应把教育当成事业来追求，才对得起人类灵魂工程师的光荣称号。 其次，教育是一门科学，科学的价值在于求真。真就是规律，教育者既要掌握教育自己特有的规律，更要掌握孩子身心健康发展的规律。否则，你的教育就是随意的、盲目的，就象有新鲜的菜肴，由于你的无知而做不出好的食物，并且糟蹋了蔬菜。其实教育更象是种庄稼，种