研究性学习法在化学教学中的尝试.pdfVIP

一308一 甘肃省化学会第二十五届年会论文集 研究性学习法在化学教学中的尝试 宋晓军 (甘肃省酒泉市第一中学，甘肃酒泉 735000) 研究性学习也称为探索性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和 应用知识的学习方式。与传统教学模式相比，研究性学习更注重培养学生独立自主地去探索新知识 的能力，把学生对未知世界的好奇性发挥出来，是一种富有创造性的学习方式。运用研究性学习法， 教师的教学不应只注重教学结果，而更应该重视教学的过程，不仅要注意如何教学生，还要教会学 生如何学习，发挥好学生的主体作用。 J： 研究性学习教学的基本模式为Il 圈一 巨一 圈 圈 从上可知，研究性学习的过程与化学实验的过程在本质上是一致的，都是为了发现真理和检验 真理。为此，我们在化学教学中以实验为入口进行了研究性学习的尝试。 下面以《原电池》的教学为例，谈谈在化学课堂教学中如何开展研究性学习。 【教学目标】：(1)使学生掌握原电池的组成和化学原理。 (2)培养学生的实验操作技能，科学学习方法和创造性的思维能力。 【教学步骤】： (1)提出问题：在本节课教学前，我们向学生介绍干电池、钮扣电池、蓄电池等电池在化学上 都叫原电池，供人造卫星、宇宙火箭使用的高能电池也叫原电池，随后布置了一道研究性课题—— 原电池是如何产生电能的?原电池的组成如何7 ． (2)查阅资料：学生在课外阅读课本及到图书馆查阅有关资料，认识原电池的原理和组成。 (3)提出假设：前面两步在课前完成。上课开始，组织学生分组讨论，然后各派一名代表发言， 进而对原电池的原理和组成提出假设。 假设l：原电池原理：是化学能(氧化还原反应的化学能)转化为电能。 原电池组成：两块电极(正、负极)和电解质溶液。 流通过(向学生提供下列仪器和试剂：小烧杯、试管、锌片、铜片、石墨棒、铝片、稀硫酸、蒸馏 水、电流计、小电珠、导线等)。 假设2：学生设计了以下原电池装(有一部分学生用小电珠来检验电路中是否有电流，故共有 六种——在投影仪上展示)： 甘肃省化学会第二十五届年会论文集 一309一 篙苌国皇。酒。粼 篙苌静“。漕。粼 (4)实验探索：请学生按照自己的设计，选择仪器和试剂组装装置、进行实验，并记录有关的 现象。 (5)得出结论：汇报实验情况，对不成功的装置(装置1、3)进行分析讨论，对合理的装置(装 置2)通过现象得出有关的结论： zIl片： _质量减少-÷zn．2e=zn“-÷氧化反应_÷电子流出_作电池负极 Cu(或C)片_放出气体_2H++2e=H2_还原反应一电子流入叶作电池正极 原电池的原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属(负极)流向较不活泼的金 属(正极)。 厂负极： 较活泼的金属 r两块相连接的电极．{ 原电池的组成．{ L正极：较不活泼的金属 L-电解质溶液 (6)应用创新： (答略) 应用：请设计利用反应Fe+CuS04=FeS04+Cu的原电池装置。 。韪。靼。埴ct．埴“ ……．．m一………伪一一…。．(n一………m…一一 创新：①下列装置属于原电池 ②前述原电池在实际应用时有什么不足，你能改进 吗?——引导学生课后查阅资料，并作为课外创新作业让学有余 力的同学去完成，下节课进行交流总结。旨在培养学生学以至用， 理论联系实际的能力。改进后的装置为(如右图)： 教学设计从日常生活中的实际问题入手，引起学生的学习兴 趣，激活学生的学习内