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《锐角和钝角》说课稿 兴庆区镇河小学 齐芝仙 一、教材分析 说教材 《锐角和钝角》是人教版二年级下册第三单元内容。本节内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从一幅“儿童乐园”主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、激起兴趣。接着呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角、锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，是学生清晰地看到我们要观察的角。然后用三角板的直角进行比较，看到三个角大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。 （二）说目标： 1．知识与技能：在分类活动中建立锐角和钝角的概念，形成锐角、钝角的直观表象；会辨认锐角和钝角；能借助三角板判断锐角、钝角；能借助工具准确画出锐角和钝角。 2．过程与方法：通过创造角的系列活动，在操作、观察、比较的过程中，了解三类角之间的关系，帮助学生建立三类角的表象，发散学生的形象思维，培养动手能力，激发创造性思维。在对简单物体和图形形状的探索过程中，发展空间观念。 3．情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心，通过课堂中创设的生活情境，体会到数学与生活的紧密联系，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 （三）说重难点： 1、重点：能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角；用更准确、更具体的数学语言描述生活中的角。 2、难点:借助工具准确画锐角、钝角；用三角板的直角正确判断与直角接近的角。 （四）教学准备： 1．教具准备：课件，三角板。 2．学具准备：练习纸、三角板、硬纸条、图钉、小棒。 二、学情分析 学生通过二年级上册“角的初步认识”，已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为四年级上册的知识《角的度量》奠定基础。 选择教法 这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我让学生在教室里找角，辅助教学。 四、指导学法 为了更好的突出学生的主体地位，在整个教学过程中通过让学生找一找，分一分，摆一摆，拼一拼，画一画等活动，让学生积极动眼，动脑，动手，动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 五、设计意图 新课程标准指出，教师是学习的组织者，引导者和合作者，根据这一理念以及二年级学生的认知特点，在设计中做到：情境创设和活动开展贯穿课堂始终，让孩子自己发现解决问题，把课堂交给孩子。在教学中，在旧知的基础上探究新知，将已有经验转化为学习工具，真正做到学以致用。紧接着的分类验证，做角，折角的过程始终体现着合作精神，使学生学会交流合作的思想。接下来的练习提升，灵活运用加深孩子对知识的理解记忆。最后的质疑与评价，是要让孩子体会收获的喜悦和快感，培养学习数学的兴趣。 六、教学过程 （一）复习铺垫，打下基础：在作业纸上用三角板的直角画一个直角，并写出各部分的名称。（这一过程会让学生回忆起用三角板判断直角的方法。） （二）情境创设，探究新知。 1、找角 ： 情境创设，导入新课：出示“儿童乐园”主题图，根据角的知识找角，并用自己的话说一说。 2、认角: （1）探索新知，建立概念：课件出示上海杨浦大桥的情境图，从图中抽象出三个角的局部。 ①仔细观察，分类比较，认识锐角和钝角。（学生会根据直角的大小比较抽象出来的角，并会说出“比直角大的角”和“比直角小的角”，顺势引导说出锐角和钝角的概念。） 使用学具，准确判断：用三角板区分角的大小。（学生借助用三角板判断直角的知识经验，会很快想到判断方法，此时示范引导学生用三角板正确判断锐角和钝角，强化记忆。） 自主找角，强化记忆：找找看你周围都有哪些角。（教室钟表和五角星上的角） 做角： ①做活动角：小组合作，用活动角摆锐角、钝角（用硬纸条、图钉和小棒）。 ②折角：小组合作用作业纸分别折出三种不同的角。 ③拼角：小组合作用三角板拼出三种不同的角。 ④游戏：小组派代表上台用身体部位表现