2第二章教育与人的发展讲解.ppt

第二章 教育与人的发展 教学内容和基本要求 1、了解人的本质、人的发展与教育的关系，人的发展的理论建构基础。 2、理解人的身心发展的含义和基本规律。 3、理解影响人的身心发展的基本因素及其作用。 4、掌握个体身心发展的一般特点及其教育举措。 内容提要： 一、个体发展概述 二、影响个体发展的因素 三、教育要适应儿童身心发展的规律 一、个体发展的概述 （一）个体发展的定义 个体发展指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。 （二）个体身心发展的一般规律 1、身心发展的顺序性 2、身心发展的阶段性 3、身心发展的不均衡性 4、身心发展的个别差异性 材料阅读： 研究发现：人身体的发育是从“头部向下肢、从中心部位向全身的边缘”进行的。心理的发展中先是以无意注意为主，以后逐渐发展了有意注意；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维。 思考：以上研究结果说明人的身心发展有什么特征？ 生理方面 身体发展：遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。 上肢动作发展：肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。 体内各大系统发展：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。 心理方面 从无意注意到有意注意 由机械记忆到意义识记 由具体形象思维到抽象逻辑思维 由喜怒哀乐等一般的情绪反映到高级的理智感、道德感、美感等。 感知、运动、情绪、动机、社会能力、抽象思维——心理机能的发展顺序 2、身心发展的阶段性 材料阅读： 研究结果：人从出生到成熟分为六个连续而又互相区别的阶段，即婴儿期（出生—3岁）；幼儿期（3—6岁）；儿童期（6—11、12岁）；少年期（11、12—14、15岁）；青年期（14、15—17、18岁）；成年期（18岁以后，青年、壮年、老年期），人在每个时期的发展不同。 思考：以上研究结果表明人的身心发展具有什么特征呢？ 阶段性是指个体发展的不同年龄阶段所表现出来的总体特征及主要的矛盾，以及面临着不同的发展任务。——发展的年龄特征 皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰的认知发展理论的焦点是个体从出生到成年的认知发展。他把它分成四个阶段： 感知运动阶段（0~2岁）：靠感觉和动作来认识周围世界。 前运算阶段（2~7岁）：以语言符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行表象性思维。 具体运算阶段（7~12岁）：思维具有了守恒性和可逆性，掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力。 形式运算阶段（12~15岁）：能够对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理。 人的身心发展是一个不断的从量变到质变的过程，量的积累和质的飞跃，使发展过程既有连续性又有阶段性。 连续性是指后一阶段的发展总是建立在前一阶段的发展的基础上。 研究材料：人的身心发展有几次高峰期，第一次是出生的第一年，这一年中身高增长25公分，体重增2—3公斤。第二次是6、7岁，身高体重的变化不明显，但大脑和心理的变化明显，脑重量达到成人的90﹪以上，第三次是青春期，女孩12、13岁，男孩14、15岁，身高增长7—8cm，体重增长5—6kg。性征明显，这时的青少年成人感更加强烈，更向往独立，对异性好奇，易出现早恋。 思考：这说明人的身心发展又有什么特征呢？ 不均衡性主要指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡。一般来说生理的成熟要早于心理的成熟。 人的身心发展不是匀速前进的，时而猛涨、时而缓慢，这种不均衡性表现在两个方面： 第一，同一方面在不同的年龄阶段中的发展是不均衡的 如青少年身心发展的两次高峰：第一次是出生后的第一年，平均身高增长25厘米，体重增加7公斤；第二次是在青春发育期，平均身高每年增长7－8厘米，体重增加5－6公斤。 第二，人的身心在不同方面发展的不平衡性，表现为有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，趋于成熟，而有的要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。 人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。 美国著名的心理学家布卢姆在对近千名儿童进行研究后发现，5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。他说，假设一个孩子17岁所达到的智力水平为100％，那么，从出生到4岁这段时间，他已获得了50％的智力；4－8岁，他又获得30％的智力；其余20％的智力他将在8－17岁这9年中慢慢地获得。　　　 胎儿的神经细胞从第3个月开始迅速增长，每分钟超过25万个。出生后还要继续生长发育，完善大脑的功能。到一岁时脑的重量已达到成人的1/2。0～3岁是人的一生中大脑发育最快的时期。 4～6个月是吞咽