整数的运算性质教学设计教案讲义.docxVIP

?? 教学准备1.??教学目标1、通过举例、类比，归纳得出减法、除法的运算性质。2、会运用减法、除法运算性质，使一些计算简便。3、初步掌握运用观察、猜想、验证等方法来发现减法、除法的性质。培养学生分析、概括的能力。2.??教学重点/难点理解和归纳减法、除法的运算性质，并运用性质进行简算。灵活运用减法、除法运算性质简便运算。3.??教学用具课件4.??标签?? 教学过程一、复习引入递等式计算：354＋79－54??????????4800×7÷4小结：加减法或乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。354－46－54??????????4800÷25÷4师：与前面两题比较，有什么不同？尝试计算交流算法，可以怎样简便运算？（每题均有2种巧算方法）师：今天我们就来学习一下减法和除法的运算性质。（出示课题：减法、除法的运算性质。）一、?探索交流，学习新知探究一：减法的性质一、初步感知减法的运算性质1、出示例题师：我们来看一个生活中的问题，小丁丁在这个假期中，选择了自己喜欢的书阅读。出示：小丁丁看一本书，共231页。第一天看了21页，第二天看了19页，还剩多少页没看？2、?交流师：要求这个问题可以怎样思考?？怎样列式呢？出示：A还剩下的页数=这本书的总页数－第一天看的页数－第二天看的页数算式：231－21－19??B还剩下的页数=这本书的总页数－已经看过的页数算式：231－（21+19）??3、计算结果：?板书：231－21－19?????????????231－（21+19）???????＝210－19???????????????=231－40?????＝191（页）?????????????=191（页）4、观察比较观察这两个算式，算法上有什么不同？你有什么发现？小结：这两个算式含义不同，……………，而他们的计算结果却是相同的。（师演示媒体：231－21－19＝231－（21＋19））5、枚举、归纳（1）枚举师：像这样的两个算式不同，计算结果却是相等的算式还有吗？?再举几个这样的例子，用计算器算出结果记录在书上的表格中。进行验证。532－127－34=532－（127＋34）?（2）、学生汇报交流（3）师：从这一组等式中，你有什么发现？你能用数学语言来总结它的规律吗？（引导学生用语言和字母公式表示减法算式。）（4）出示板书：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。用字母来表示：a-b-c=a-（b+c）（出示媒体字母式）三、练一练（1）应用减法运算性质填运算符号和数，并计算结果。293－89－72＝????－（89○?????）＝???????90-(16＋57)＝90○??????○???????＝问：这样填的依据是什么？小结：一个数连续减去两个数，可以先把两个数加起来，再从被减数里减去；我们也可以倒过来运用减法性质。演示a-b-c??????a-(b+c);a-b-c??????a-(b+c)????（2）计算下面各题：760－78－22???149－（49＋53）?????36－18－2????560－365＋35小结：我们要善于观察数的特征，然后选择合适的方法，合理应用减法性使计算简便。探究二：除法的性质一、感知除法的运算性质1、计算出示：36÷18÷22、交流算法师：除了按从左往右的顺序计算，还可以怎样计算？???算式36÷18÷2与算式36÷（18×2）之间可以用什么符号连接？3、这样的例子还有吗？请你用例举的方法完成工作表。4、填表，自我验证。（书第七页）5、观察表格中的每组算式，你又有什么发现？四人小组讨论。6、引导学生用语言和字母公式表示除法算式。一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数；这就是除法的性质用字母来表示：a÷b÷c=a÷(b×c)7、比较它与减法性质有什么不同？教师小结，在连减的算式中，………，在连除的算式中，………（2）判断??????????????????????1400÷（14×25）????????????????＝1400÷14×25????????????????＝100×25????????????????＝2500引导学生多角度的判断这题的对错，如借鉴除法性质错误。用估算的方法发现错误。小结：运用除法的性质能够使一些计算简便，我们同样要仔细观察数的特点，选择合适的方法。一、?综合练习：应用除法、减法的性质进行计算1、判断：（1）1456－（324＋456）＝1456－456－324??（√?）（2）100÷（25×4）＝100÷25×4????（×???）（3）400÷（40×25）＝400÷40×25??（×???）2、填空：4500÷36???????????????4800÷32＝4500÷（9×___）?????＝480