广西中峰乡育才中学九年级数学上册253用频率估计概率(第1课时)教案(新版)新人教版.docVIP

25.3用频率估计概率 课时 第 1 课时 课 型 新授 教具 多媒体平台 教学目标 知识与能力 能够通过试验，获得事件发生的频率，知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值； 理解频率与概率的区别与联系 过程与方法 1、经历用试验的方法获得概率的过程，培养学生试验操作能力及整理、描述、分析数据的能力； 2、发展学生根据频率的稳定性估计概率的能力 态度与情感 1、培养学生分析真实数据的实事求是的态度； 2、培养学生勇于探索的精神及交流与协作精神； 3、在对概率统计定义的领会中渗透辩证的思想 重点 让学生经历、感受数学是过程这一重大意义，把学生置于整个活动过程中，亲身体验频率的统计过程，深刻理解用频率估计概率的内涵，并在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 难点 通过对问题的分析，理解用频率估计概率的方法，理解概率的思想，会用试验方法估计一些复杂的随机事件发生的概率。 教学手段方法 本节课运用合作交流启发探究法，运用多媒体辅助教学，促进学生自主学习，优化课堂结构，提高课堂效率。 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 （一）创设情境引入新课 （多媒体播放姚明在NBA赛场上的片段）问题：一运动员投3分球的命中率有多大？引入课题。 由学生熟知的明星投篮问题引入，容易引起学生的学习兴趣，同时也复习了概率的定义。 （二）动手实践探究概念 我们从掷硬币这个简单的问题说起。抛掷一枚质地均匀的硬币时，“正面向上”和“反面向上”发生的可能性相等，这两个事件发生的概率都是0.5，这是否意味着抛掷一枚硬币100次时，就会有50次“正面向上”和50次“反面向上”呢？下面我们一起来检验！ 活动一：每人向上抛掷一枚质地均匀的硬币一次，统计全班结果，落地时正面向上的有（ ）人，反面向上的有（ ）人，则正面向上的频率是（ ）------ 让学生举手进行统计 活动二：分组试验 全班分成10组，两人一组，每组同学掷一枚硬币50次，一名同学掷硬币，另一名同学作记录，其余同学观察试验必须在同样条件下进行，以实事求是的态度通过画“正”字的方式统计“正面向上”的频数，整理并记录下来。 2.老师巡视学生分组试验情况。 4.根据上表中的数据，以累计实验总次数为横坐标，以“正面向上”的频率为纵坐标，在平面直角坐标系中标出相应的点，绘制折线统计图 5.展示历史上著名数学家做过的试验 全班交流：各组汇报数据，并累计记录在黑板相应的栏中，然后用计算器计算频率（结果精确到0.01） 让全体学生动手参与试验，注重学生的分工合作和交流活动，互相促进，进一步发展合作交流的意识和能力；试验中体会频率的稳定性，感受试验频率与理论频率之间的关系，形成对概率的全面理解；活动中要求学生态度端正，认真记录试验数据，以培养学生一丝不苟、严谨求实的科学精神；让学生经历定义的探求过程，实现在真实数据的分析中形成数学思考，在讨论交流中达成 （三）总结概括得出概念 1.概率的统计定义 2.概念的理解：判断正误 （1）连续掷一枚质地均匀硬币10次，结果10次全部是正面，则正面向上的概率是1 （2）小明掷硬币1000次，则正面向上的频率一定在0.5附近 归纳：从统计的角度得出的概率要注意：（1）试验次数足够大，频率会稳定在某个常数附近 3.如果抛一枚六个面都是六点的骰子，“六点朝上”的概率是多少？有抛出七点朝上的可能吗？板书范围 通过以上设计，能够进一步加深对概率的统计定义的本质理解，对定义中，“大量重复试验”和“稳定在某个常数附近”这两个必备条件的发现是本节课的重头戏。 （四）巩固练习理解概念 1.课本P144页练习1、2 2.天气预报说明天降水的概率是90%，你怎么理解？ 3.常有人为了强调某件事情一定会发生，就说：“这件事120%会发生”，这句话在数学领域里对吗？这什么？ 4.有一个不透明的袋子中，红、黑、白色球的玻璃球共有40个，除色外其它完全相同，小明通过多次摸球试验后发现其中摸到红色、黑色球的频率稳定在0.15和0.45，则袋中有白球（ ）个，黑球（ ）个，红球（ ）个。 通过几个练习，进一步巩固用频率估计概率的方法，突出重点；实例让学生理解数学来源于生法又服务于生活。 （五）归纳小结深化反思 本节课你有哪些收获？（在学生充分交流后从知识和方法两个角度归纳） 通过梳理知识，概念进一步清晰，本节课的内容得到巩固和发展，培养学生良好的评价和反思意识，使他们在数学活动中获得成功的体验。 （六）布置作业 P147习题3