浅谈“学习小组”的建立.docVIP

浅谈“学习小组“小组活动导学”模式给学生带来前所未有的感受，学生在学习的过程中那么活泼的表现、积极的充满自信的展示，给我们留下了深刻的印象，回到学校后我在我的班级也慢慢的进行着尝试。 “小组活动导学”模式强调将第一思考时间还给学生,将第一表达机会还给学生,将第一体验过程还给学生,将第一认知反思还给学生。如何将四个“第一”真正还给学生,怎样使学生在课堂上真正地活动起来,去思考、去表达、去体验、去认知反思,小组合作学习是一种有效的途径。要开展“小组活动导学”模式，“学习小组学习小组 一、合理分组是前提 我班现在有36名学生，其中男生20人，女生16人；走读生20 人，住校生16人。按照“组内异质，组间同质“的原则，可将班内的学生分成6个合作学习小组，每组6人。 首先，在进行广泛的班级调研基础上，教师从全班挑选出6名学习成绩好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，编号为1，由他们担任6个小组的组长；然后按学业成绩和其它表现分为5类，从高到低编号为2、3、4、5、6，每类6名学生。之后，班主任从每类学生中各选一名构成若干个6人小组，由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力、走读（住校）等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。 要特别注意的是，教师要为班上的落后学生、“调皮王”找到一个合理的位置。小组公示时，在双方都同意的条件下同类学生之间可以互换小组。这样就建立了较为科学的学习小组。学习小组一旦建立，一段时间内要保持相对稳定，一般不作调整。经过两个周的学习，只有两个组之间对换了一位组员。 二、团队建设是关键 组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，使合作富有成效，关键是通过团队建设增强小组的凝聚力。 1、组长培训 组长是小组的灵魂，是教师的帮手。小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。要求；①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力。 教师不仅要善于发现具备这些能力撑生，而且应该培养学生的这些能力。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，使他们领导的小组既有共性，又有鲜明的个性。小组内至少应该有一个能大胆的发言人。通过两个周的尝试，有两个小组长不得力，在征求小组成员的意见下，更换了组长，新上任的两位组长很是负责、得力，把小组学习搞得有生有色，小组的进步也很大。 2、起好组名、确定团队的努力目标和团队的口号 在团队建立之初，由组长牵头，每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生表现的机会，学生的潜能和智慧定能得到淋漓尽致的发挥。各组讨论确定团队的努力目标和团队的口号。目标是引领团队成员朝着同一个目标努力。 我班小组的组名有雏鹰队、越强队、King-back等。 我班部分小组的口号有： ○众志成城，奋勇拼搏！ ○排山倒海，信念不改；海枯石烂，纪律不乱！ ○莫等闲，白了少年头，空悲切！ 之后，由各组成员根据本组的特点，结合本组的目标制定组内成员必须共同遵守的“游戏规则”——公约。各组的公约不尽相同，有的可能还不够完善，但要最贴近本组的实际。 如“雏鹰队”小组的公约是：①组员必须服从组长的一切合理安排；②每次讨论问题时，由该科目基础最薄弱的同学开始发言，其他同学补充；③上课不许插嘴，课后合理利用时间；④当天的问题要当天解决；⑤组内互相帮助，共荣共耻，同学同进；⑥其他组的同学向本组问问题时，要乐于回答；⑦与其他组开展互助式竞争。 最后将以上各项加上小组成员的集体照制成A4纸大小的“团队名片”。在共同目标的作用下，每个小组成为一个“利益共同体”，目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的，成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生；而成绩较差、能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己的失败而落后。 3、排好座位 我班小组采用传统的“秧田式”座位排列，（小组座位排列的形式由各班级根据实际情况安排），这种模式具有以下明显的优点：其一，每组成员可以明显地感觉到团队的存在，团队内部集体凝聚力增强，同样也有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；其二，每组成员之间可以亲密接触，有利于团队成员的资源共享与及时交流；其三，每组成员都能随时观察到其他组员的学习状态，这样有利于团队成员之间互相帮助、互相监督，共同提高；其四，有利于各小组展示活动成果；第五，有利于教师参与小组讨论、指导小组活动。 ?