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美化课堂语言结题报告 立项号 课题名称 美化课堂语言 负责人 高翠翠 所在单位 仁里集镇实验小学 结题报告 关键词 课堂语言 解决策略 研究成果 结题 报告 摘要 《美化课堂语言》经过课题组两年的实践总结,通过对课堂普遍存在的问题归纳整理，查找农村小学课堂教学中存在的语言问题，然后提出整改措施，不断改进，有效提高课堂效率，同时力求对教学时间有指导作用。 ? 结题 报告 一、课题背景及界定 据调查，目前教师课堂教学语言的言语不清晰；表达不准确；教学语言的冗余；示范性缺失。首先教师如果言语不清晰，输送的知识没有效的传输，学生没有有效的接受，那么这堂课就几乎可以说没有价值。其次，教师如果表达不准确，就会出现理解的偏失，课堂效率不高。教学语言的冗余，冗余现象的一个重要表现形式是词语的重复，课堂上使用重复并不是在于保证信息畅通的需要，而是利用词语的特殊超长组合来说明信息，导致很多不必要的信息输送给学生，学生接受起来较难。 再加上网络飞速发展，资讯日益丰富，人们日常生活中语言越来越丰富，一些网络语言，日常生活语言也渐渐的影响到课堂，课堂语言怪异象不断出现，再加上目前一些教师不重视基本功，在课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的锤炼，出现了以下种种严重违反教学规律，影响教学效果的怪异现象：语音不准、方言迭出；街言巷语、絮絮叨叨；长篇大论、繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科；网络语言泛滥；汉语中夹杂英语；课堂语言没有启发性；教师语言缺乏活力，缺乏激励性等。 克服课堂教学语言弊病，提高教师课堂教学语言艺术成了当务之急的任务，故我们把这一主要点作为这一课题的核心。 教师课堂语言艺术的研究：课堂语言是一种专业语言，小学阶段，是学生语言能力发展与成熟时期,小学课堂语言不仅是传道、授业、解惑的一种媒介、也不仅是师生之间信息交流的工具，还成为广大小学生学习模仿的榜样，这给它的科学性和艺术性提出了严格的求。因此，课题组在教学实践中，首先讲究准确精炼、符合逻辑规律的科学性以外，预在以下几个方面做一些尝试和探究：课堂规范性语言；课堂形象、生动性语言；课堂激励性语言；课堂评价性语言；课堂启发性语言等等。 二、理论依据及意义 语言是一门科学，也是一门艺术。课堂语言是教学活动中的一项基本功，也是教学的主要手段。语言表现形式的好坏，直接影响着课堂的教学效果。教师要充分发挥课堂语言的魅力，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。 教师课堂语言要遵循下面四个原则： 1.教学语言要清晰明白。前苏联学者苏霍姆斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中指出，教师的教学语言要鲜明、准确和经济。要能够清晰准确、形象生动地表述概念，要善于用语言来创造鲜明的形象，使得学生能够由形象思维过渡到抽象思维。他在这篇文章中指出一个课堂教学的情况：学生无法听懂，无法对课堂教学内容感兴趣。究其原因是授课教师讲课毫无条理性和逻辑性，无法讲清相关概念。 2.教学语言要规范。 李如密在《教学艺术论》写道： “教师的教学语言综合地反映了教师的全部 教学素养，它对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。 ”教师的语言是否规范，也决定了学生接受并理解知识的程度，假如一个教师在课堂上，所用的语言都不规范，学生能学到规范的语言吗？在学生心中，教师就是学生学习的榜样，如果教师语言不规范，学生也就跟着老师在潜移默化中将不规范语言变成习惯。所以教师课堂教学语言规范水平对学生学习起着至关重要的作用。 3. 教学语言要有美感。富于魅力的教学语言永远是教学取得成功的关键。 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”纵观古今中外的演说家们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连珠，口若悬河；或处变不惊，巧言脱祸；或机敏风趣，妙语解窘。他们的语言表达，说服力大，鼓动性强。我们不能要求教师具有演说家的口才，但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形象，叙说情节，渲染环境，展示意境。 诠释母语的魅力，激发学习动机。教师在课堂教学中使用的语言本身就是学生学习祖国语言的示范，是学生模仿教师正确表情达意的标尺，是培养学生听说读写能力的媒介。教师规范、优美的教学语言是汉语魅力最直观的体现，它所展示出的文本的深层次的生命活力，是母语魅力的最好诠释，由此激发出的学习热情将是学生学习的最佳动机。 解读课文内涵，弘扬人文精神中职教学中的课文解读，是在教师指导下学生感知、理解、评论、创获文本的积极过程。课文中的语言文字，不仅是交际工具，也是文化的载体，还是文化本身。教师饱含激情的教学语言，既是对文本内涵的真情阐发，又是对学生情