青岛版小学五年制四年级科学下册备课.docVIP

第一单元 热与我们的生活 课题：第一单元综合课 课型：单元综合 主备人：朱玉良 使用人： 使用时间： 总课时数：1 单元教学目标 一.科学探究。 1、通过观察现象产生强烈的求知欲和探究欲； 2、从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。 二.情感态度和价值观。 1．具有探究热现象的意识。 2．体会用数据进行论证的重要性。 三.科学知识。 1．认识固体热传导是热传递的一种方式。 2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 3、使学生知道在液体和气体中，热传递主要靠对流方式，了解热对流的应用。 4、认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 5．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。 6、通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象； 7、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 8、能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。 教学重点难点: 1.物体热胀冷缩的性质。 2.热传递的特点。 3.培养学生良好的观察习惯。 课时分配 1.杯子变热了：1 课时 2.水变热了：1 课时 3.水热得快：1课时 4.它们会生热吗：1课时 5.温度计的秘密：1课时 6.自行车胎为什么爆裂：1课时 教学措施 1.学习单不能成为学生的学习负担，在学习过程中，将学习单作为学生探究知识的工具，可以让学生在实验过程中，进行讨论、交流、记录。 2.在探究研讨活动中，进行活动记录。 3.学习单上的动手做一做可以充分调动学生的动手能力。 4.通过“大家的收获”的交流，让学生掌握每节课的重点知识。 课题：第1课 杯子变热了 课型：新授 主备人：朱玉良 使用人： 使用时间： 总课时数：2 教学目标： （一）过程与方法： 1．能够做固体热传递的实验。 （二）知识与技能： 1．认识固体热传导是热传递的一种方式。 2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 3．能够发挥想像力，大胆猜想。 （三）情感、态度与价值观： 1．具有探究热现象的意识。 2．体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点： 教学重点、难点： 重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 难点：能够发挥想像力，大胆猜想。 教学准备： 支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用 教学时间：一课时 教学过程： （一）导入新课： 1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？ 这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。 （二）新授： 1.指导学生认识热传导。 学生实验。 (1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡） (2)实验步骤： 用铁丝做一个实验架。 把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。 点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。 (3)观察发生的现象。 (4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。 (5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。 2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体 学生实验。 (1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、 塑料棒、玻璃棒等 (2)实验过程： 在烧杯中加入半杯热水。 将铜丝、铁丝、木筷……玻璃棒等这些实验材料放入杯中。 过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。 (3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。 (4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。 (5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力 强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。 (三)巩固应用： 1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。 2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？为什么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？ 七、布置作业： 观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？ 八、板书设计： 1.杯子变热了 热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。 容易传热的物体：铁、铜、铝等金属。 不容易传热的物体：木头、竹 陶瓷、 课后反思： 本课指导学生认识传导。课文可以分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，这是本课的导入；第二部分指导学生认识热能一传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分要求学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品壶、锅、熨斗等，哪个部分是容易传热的