(山东)山东省新泰二中2015高中历史《中国古代的土地制度》教案 新人教版必修2.docVIP

《中国古代的土地制度》教学设计 本课概述： 《中国古代的土地制度》是高中历史新课程必修二第一单元的第二课。本课依然以探讨农耕经济的发展为主线索《精耕细作农业生产模式的形成》，使学生进一步了解在中国古代农耕经济的发展历程学情分析本课的授课对象是高一学生，他们好奇心强，想象力丰富，求知欲旺盛，针对学生特点，采用情境设置、设疑引思，角色扮演、体验探究同时配合教师的讲解因势利导的教学模式。由浅入深，由易而难，层层铺垫，步步推进，采用有效策略激发学生思考的积极性，从高度、广度、深度上开拓学生的思维，帮助学生形成完整的知识体系。 [引导]：从图中我们可以看出，一方里构成一井，一井共有九百亩，其中一百亩为公田，其余八百亩为八家农民的私田，八家农民共同耕种公田，只有耕种好了公田才能耕种自家的私田，而公田的收获物全部上缴给贵族所有。 [学生]：井田的土地名义上为国家公有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为贵族占有，“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。井田制实际上是贵族土地所有制。 [设问]：由井田制的特点和性质可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？ [学生]：西周的分封制。 [总结]：由此可见，经济上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，从而共同促成了西周文明的繁荣。然而随着生产力的发展，春秋时期井田制开始走向崩溃。一方面表现为大量“公田”被抛荒，另一方面则是部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。 [设问]：结合春秋时期的社会大背景，想一想为什么会出现这样的情况呢？ [提示]：铁农具的使用和牛耕的出现促进了生产力水平提高。这就使得一家一户的个体农耕成为可能，所以，“私田”逐渐成为使用者的私有土地。 3. 春秋战国：土地私有制逐步建立 [设问]：面对上述的形势，当时的统治者采取了哪些措施了呢？产生了什么样的实际效果？ [学生]：春秋时期，各国为刺激生产积极性、扩大剥削量，先后进行税制改革，这些改革在客观上承认了土地的私有权，加速井田制的瓦解。如管仲采取“相地而衰征”的措施，鲁国实行“初税亩”。战国时期各国纷纷实行变法，其中以商鞅变法效果最好，从而以法令的形式废除了井田制，确立了封建土地私有制。 展示图片 中国古代的改革家管仲与商鞅 [教师介绍]：管仲与商鞅都是我国古代著名的改革家，他们能够敏锐的观察到当时社会的发展大势，从而顺应历史潮流，进行一番有作为的改革，从而推动了中国古代文明的发展。 [设问]：当时社会发生变化的根本原因是什么？他们进行改革的根本目的又是什么？ [学生讨论，教师总结]：铁农具和牛耕的出现和逐步的推广大大促进了生产力的发展，促使生产关系领域内的土地制度也发生了相应的变化，管仲与商鞅都能在一定程度上顺应这一变化，实行相应的改革，富国强兵，以达到称霸和兼并的目的。这样，到了战国时期，井田制已经崩溃，代之而起的是多种形式的土地私有制。（导入下一目） 二、多种形式的土地私有制 1、土地私有制的主要形式 [设问]：请继续阅读教材第二目的内容，找一找，战国以来的土地私有制主要有哪几种形式？其中哪种占主要地位？ [学生]：君主私有土地、地主私有土地和自耕农私有土地。其中地主私有土地占主要地位。 [设问]：那么地主是靠什么途径来扩大他们的地产的呢？（导入下一标题） 土地兼并 请阅读课文P8方框内楷体字内容，思考问题：地主兼并主要以什么方式兼并农民的土地？由此可见土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么？ [学生回答，教师总结]：地主通过土地买卖的方式进行土地兼并，而且这是一种合法的形式，因为这时的土地已经成为了农民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被废除，土地兼并的问题就得不到根本的解决。所以封建社会的土地兼并的趋势是愈演愈烈、不可遏制。 [设问]：土地兼并给社会带来了什么危害？ [学生讨论，教师总结]：土地兼并的直接后果是大量自耕农丧失土地，经济状况恶化，从而导致阶级矛盾的激化。由于自耕农是国家赋税和徭役的主要承担者，土地兼并又会导致政府财政收入的减少，地主阶级的势力的膨胀又会对封建中央集权构成威胁，影响到国家的统一和稳定。 [设问]：面对这样的危害，历代封建政府又采取了哪些措施了呢？ [学生]：统治者常采取“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保护自耕农经济，如485年，北魏颁布均田令，按性别、年龄把土地分配给农民。这些土地的主要部分只准使用，不准买卖。受田农民必须向国家缴纳租税，并服徭役和兵役。隋代至唐初，均田制的具体内容虽有所调整，但基本精神不变。 [设问]：那么这些相关的措施能不能从根本上解决土地兼并问题呢？ [学生]：不能，因为这些措施并没有改变封建土地私有制，因而不可能