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备 课 组 组长：张 海 军编写人：羽敏霞审核：教学日期：课时：教 学课 题2.2.1 综合法和分析法（一）个人修订 教学目标知识技能1结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点. 过程方法通过一些简单数学实例和生活中的实例的分析，培养理性思维。情感态度与价值观通过学生的参与，激发学生学习兴趣，使学生杨诚言之有理、论证有据的习惯。教 学重 点会用综合法证明问题；了解综合法的思考过程.教 学难 点根据问题的特点，结合综合法的思考过程、特点，选择适当的证明方法. 教 学 过 程教学过程：一、复习准备：1. 已知 “若，且，则”，试请此结论推广猜想.（答案：若，且，则 ）2. 已知，，求证：.先完成证明 → 讨论：证明过程有什么特点？二、讲授新课：1. 教学例题：① 出示例1：已知a, b, c是不全相等的正数，求证：a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc ② 提出综合法：利用已知条件和某些数学定义、公理、定理等，经过一系列的推理论证，最后推导出所要证明的结论成立. 框图表示： 要点：顺推证法；由因导果. 教学 过 程.例2：④ 出示例3：在△ABC中，三个内角A、B、C的对边分别为a、b、c，且A、B、C成等差数列，a、b、c成等比数列. 求证：为△ABC等边三角形. 2. 练习：、1.已知a，b，c是全不相等的正实数，求证2为锐角，且，求证：. （提示：算）3. 小结：综合法是从已知的P出发，得到一系列的结论，直到最后的结论是Q. 运用综合法可以解决不等式、数列、三角、几何、数论等相关证明问题.三、巩固练习：1. 求证：对于任意角θ，. （教材P44 练习 1题） 2. 的三个内角成等差数列，求证：.3. 作业：教材P46 A组 1题.三、小结四、练习：练习册P43(1-5)教学反思 备 课 组 组长：张 海 军编写人：羽敏霞审核：教学日期：课时：教 学课 题2.2.1 综合法和分析法（二）个人修订 教学目标知识技能结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点. 过程方法通过一些简单数学实例和生活中的实例的分析，培养理性思维。情感态度与价值观正确认识合情推理在数学中的应用，养成认真观察事物、分析事物、发现事物之间的联系的良好品质，善于发现问题，探求新知识。教 学重 点会用分析法证明问题；了解分析法的思考过程.教 学难 点根据问题的特点，选择适当的证明方法. 教 学 过 程教学过程：一、复习准备：1. 提问：基本不等式的形式？ 2. 讨论：如何证明基本不等式. （讨论 → 板演 → 分析思维特点：从结论出发，一步步探求结论成立的充分条件）二、讲授新课：1. 教学例题：① 出示例1：求证. 讨论：能用综合法证明吗？ → 如何从结论出发，寻找结论成立的充分条件？ → 板演证明过程 （注意格式） → 再讨论：能用综合法证明吗？ → 比较：两种证法② 提出分析法：从要证明的结论出发，逐步寻找使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理等）为止.框图表示： 要点：逆推证法；执果索因. 教学 过 程例3:如图,SA⊥平面ABC,AB⊥BC,过A作SB的垂线,垂足为E,过E作SC的垂线,垂足为F,求证 AF⊥SC2. 练习：3. 小结：分析法由要证明的结论Q思考，一步步探求得到Q所需要的已知，直到所有的已知P都成立；比较好的证法是：用分析法去思考，寻找证题途径，用综合法进行书写；或者联合使用分析法与综合法，即从“欲知”想“需知”(分析)，从“已知”推“可知”（综合），双管齐下，两面夹击，逐步缩小条件与结论之间的距离，找到沟通已知条件和结论的途径. （框图示意）三、巩固练习：1. 设a, b, c是的△ABC三边，S是三角形的面积，求证：.略证：正弦、余弦定理代入得：，即证：，即：，即证：（成立）.三、 作业：教材P46练习 2、3题.四、小结教学反思----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方