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发展性评价与有效学习 合肥蜀山区教体局教研室 苏家云 关于“你幸福吗” 关于“减负” 有些老师： 讲不会我让你练会， 练不会我让你考会， 考不会我让你补会， 在校补不会我让你在家补会。 若有幸成为优秀教师的弟子者，可以放飞理想、张扬个性的同时，依然能够笑傲考场。 若不幸遇上“拙师”，自然别无选择的只有以自己的勤补老师的拙了。 “拙师”有何拙劣表现？ 其一教学上表现为“你不说我还明白，你越说我越糊涂”。 其二教育上面对优秀学生力不从心，面对问题学生心不从力。 其三管理上管而无能、理不得法，越管越理不出头绪。 为何如此之拙呢？ 其一拙在文化底蕴之浅薄， 其二拙在教育追求的弱化， 其三拙在教育智慧的贫乏。 减负增效的途径: 精心备课 有效课堂 精简作业 儿 童 阅 读 精选好米饭才香：整本书阅读课程的内容设计 选书的原则 ﹡ 儿童的； ﹡ 经典的； ﹡ 有一定阅读坡度的。 经典的标准 一个话题：喜欢选择什么样的书阅读？ 强调教育价值 强调市场价值 强调审美价值 儿童文学经典的“金线” 儿童文学经典的“金线” 书目的搭配：从儿童文学的母题出发 ﹡爱的母题 ﹡顽童的母题 ﹡自然的母题 爱的母题 母爱型作品 亲切温馨 叙述语言充满童心与母爱的氛围，情节曲折但不过于刺激，结构上往往采用反复回旋的方式，“遇到难题绕道走”是其基本构思方法：王子、仙女降临、宝石、魔法棒的出现、亲人帮助……所有的问题都可以得到完满的解决，“最后他们幸福地生活在一起”。 母爱型作品 爱的母题 父爱型作品：端庄深邃 具有比较饱满的教育价值，其最大特征是直面人生无可回避的难题，作品渗透着父性的现实感和责任感，不仅向儿童展示美丽的生活画面，也把真实的人生滋味传递出来，体验黑暗、丑陋甚至罪恶，体验琐碎、平庸和疲惫。 父爱型作品 顽童的母题：激荡张扬 顽童型的作品，其价值在于使儿童释放内在热爱自由的天性，按着愿望去做想做的事情。或者也可以这么说，儿童平时所受到的压抑和束缚，委屈和愤懑，在大人面前根本无法表白的无名火，在顽童型的作品中可以突破、宣泄。 顽童 伪顽童 自然的母题 自然母题的作品表现的对象是自然万物，读者在阅读审美中，能获得超脱感、惊异感、神秘感、亲近感，强化人与自然之间的精神感应，强化人类对自然的感情。 自然母题 自然母题 自然母题 自然的母题 童话 幻想小说 成长小说 动物小说 传记小说 探险小说 历史故事 神话故事 分类的意义 ﹡书目的搭配 ﹡书目的阶梯 治大国若烹小鲜： 整本书阅读课程的实施策略 阅读推进的流程 ﹡检视阅读。浏览性阅读。 ﹡基础阅读。通读全书。 ﹡分析阅读。完成阅读单，达成阅读的自我理解。 ﹡咀嚼阅读。开展读书交流会，达成阅读的交互理解。 阅读单的意义 阅读单：提示阅读策略，展示阅读成果 阅读策略 预测 找出重点 统整 连结 推论 比较 视觉化 笔记 策略1：预测 根据书名、插图、题目、目录或者含在文章里的线索，结合自己的先备知识等对后面的内容进行预测。 预测 策略2：找出重点 策略2：找出重点 策略2：找出重点 策略3：统整 策略3：统整 策略3：统整 策略3：统整 策略3：统整 策略4：连结 书中的连结 和另一书的连结 和已知事物的连结 和我的连结 和生活的连结 和世界的连结 策略4：连结 策略4：连结 策略4：连结 策略4：连结 策略4：连结 策略5：推论 用相当多的证据，利用文本提供的信息对文本没有明确表达的信息作出假设和判断。 策略5：推论 策略5：推论 策略6：比较 策略6：比较 策略6：比较 策略6：比较 黎达与西顿的动物故事 策略7：视觉化 策略7：视觉化 策略8：笔记 《柳林风声》 《小王子》 开展读书交流会：说来听听 他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。 孤光一点萤，散作满河星：整本书阅读课程的评价 纳入考试 据说毁掉一首好歌的方法就是把它当闹铃， 毁掉一本好书的方法就是把它划进考试范围， 毁掉一个暗恋对象的方法就是向他表白， 而毁掉一个向往之地的方法就是十一的时候去那。 孤光一点萤，散作满河星：整本书阅读课程的评价 纳入考试 积分储币 阅读存折 孤光一点萤，散作满河星：