小学语文精美教学范文激发兴趣放飞童心——浅谈小学高年级作文的评价.docVIP

激发兴趣， 放飞童心——浅谈小学高年级作文的评价 [摘要] “自信作文”的目的是为提高学生的作文兴趣，让学生乐于作文。在发展性评价新理念下应当建立以教师、学生为中心的多元评价体系，并将它贯穿于整个教学过程。通过多角度、多形式的评价，更有效地发挥评价的导向和激励功能，以激发学生的兴趣，放飞学生的心灵，让学生乐于动脑，用笔在作文的广阔天空里自由展翅翱翔。 [关键词] 自信作文 作文评价 作文兴趣 新课标指出，评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以作文评价除老师的评价外，还应让学生展开自我评价和相互评价。 一、传统的作文评价方式存在的弊端 作文评改是一个令语文教师感到头痛的问题，长期以来，小学生作文的评价都由教师一人操作，一次评价，用一个标准、一个分数来决定它的好坏。这样的评价抹杀了学生对作文的兴趣。因为很多时候，很多老师只是以一个分数或一个等级作为对作文的评价，或者加上几句简单的评语了事，甚至有的连评语也是淡淡几笔，无关痛痒，学生看不明白，更不知道怎样去修改。于是，学生拿回作文后，只是关心分数是多少，而对其它问题不感兴趣。这样老师的辛苦便成了徒然。而且，由于是一次性评改，作文发回来后，学生的分数已经成了定局，学生便失去了再修改的兴趣，以致未能淋漓尽致地发挥评价的激励。 二、对传统评价方式的分析 （一）传统的评价方式起到过的积极作用 传统的评价方式有一定的积极作用：它在指导学生在应试能力方面发挥的作用较大，同时，操用简便，节省学生的时间。而且老师通过自己评改所获得到的学生作文的有关资料比较充足，比较准确，能比较全面、比较准确地在作文讲评中反馈普遍存在的问题。 （二）传统的评价方式的消极的后果 传统的评价由于教师的主观性比较强，会阻碍了学生的个性发展。因为教师往往根据个人的兴趣和好恶来评价作文，符合自己口味的往往能取得优等成绩，反之则降了等级，这种评价不利于激励多数学生的写作积极性，有的学生片面追求成绩，去抄袭作文选上的优秀作文，有的学生只会模仿别人，不能写出新意。而且对一些视角独特、构思新颖的学生来说可能会是一种扼杀。 （三）日前很多教师现在依然热衷于传统的评价方式的原因 学校评价老师方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐改变评价方法学生成绩得不到保障因而抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。还有就是对新课标中有关的评价方法尚欠实际可行的指导措施，一些教师未能很好地把握新课标中新的评价方法，因不敢“盲目革新”而采用传统的评价方法。 三、革新传统评价模式，让学生参与作文评改过程 小学语文新大纲中指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。而改变对小学生作文的评价是提高小学生作文水平的重要举措。如何发挥评价的导向功能和激励功能以促进学生作文水平的提高呢？本人认为应打破以师为主的传统模式，让学生参与作文评改过程，从而让学生在评改过程中锻炼修改能力，提高作文能力。 （一）多角度评价学生的作文 心理学研究告诉我们：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激起他一百次追求成功的欲望。而作文是耕耘，是用脑，用笔耕耘心田大地的篇章。对学生苦心耕耘的结果，我们应该珍视，应从不同的角度去看去评价学生的作文，让学生的个性得到张扬。因此我们教师要有一双善于捕捉的慧眼，用放大镜去寻找学生作文中的“闪光点”，进行有效的表扬，以激发学生的兴趣。学生的水平不一，其作文肯定会存在差异，我们应该相信每个学生的作文都是其辛勤耕耘的结果，我们要珍视他们的劳动成果。同时应相信每一篇文章都有它的优点，即使是最差的学生，只要你细心寻找，总会有其成功的地方：或标点正确，或文字工整，或某一个句子特别通顺。因此，我们的评价标准也要因人而异。可以因为某个学生的文章起了一个新颖的题目而表扬，也可以因为有了一个成功的开头、自然的过渡、含意深刻的结尾加以鼓励，或因为选材特别好、描写细致入微、文章的构思巧妙，布局精心，详略得当而给予高分；也许有的学生的文章并不怎么引人入胜，但可因其选材切题，情节扣题而给予肯定，或其中有几个词用得准确精练、个性描写栩栩如生而夸奖一番；或在文中用了拟人、比喻、夸张等修辞手法而加分；甚至是几个用得成功的标点都可以成为文章评改的精华所在。通过这样的评价充分肯定学生的点滴成功而点燃学生兴趣的火花，激发学生内在的动力，让学生乐写，会写。如：班上一个平时作文水平一般的学生，在一次习作中，他引用了一句名言。我给他划上了优美词句的符号，这使他欣喜若狂，从而激发了他阅读和写作的兴趣。于是，他从摘录别人