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人教版《乘法分配律》教案 刘钊 教学内容：乘法分配律。教材36页的例3、“做一做”、37、38页的练习六。 教学目标： 1.使学生理解和掌握乘法分配律，并能用字母表示乘法分配律。 2.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 3.培养学生自主探究、自主得出结论的学习意识。 4.教育学生森林防火的安全意识。 重难点： 乘法乘法分配律的归纳概括。 理解乘法分配律的意义。 教具准备：卡片、签字笔、自制图片练习。 教学设想：通过教师的一系列的设疑、提问，充分调动学生的学习兴趣，让他们边想、边学、边练，通过这一过程，让学生明白、了解乘法分配律的书写过程。因为乘法分配律、乘法结合律、乘法交换律等等一系列达到简算的公式学下了，学生蒙了，不知何时该用什么，何时不该用什么，所以我想通过这一过程，让学生认识、学会乘法分配律的书写过程，把学习的主动权交给学生，我来做好引领者，虽然这样一节课下来，部分老师会认为很被动，可教学效果比教师在上面演练，然后让学生自己尝试做的效果要好。最后我们再把所学知识结合实际加以运用，巩固学生对本节知识的记忆。 教学过程： 一．复习旧知,作好铺垫。 1.25×4＝4×25 字母表示：a×b=b×a（符号是乘号非加号） 2.34×25×2＝34×（25×2） 字母表示：a×b×c=a×(b×c) 说一说：为什么连乘有时可以先算前两个而有时又可以先算后两个呢？因为在积不变的的前担下，如果前两个结合能简便计算的就应简便计算，同理，后两个也该如此，这样也起到“验算”的作用。 二．教学新知 1、出示情境图，找出信息和问题，并且教育学生森林防火的重要性及森林、树木的法律法规。 信息：我校学生参加植树活动，共有25各小组，每组里4人挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。 问题：参加种树的一共多少人? 2、小组讨论，尝试用不同的方法解决。 学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。 （1）（4+2）×25 =6×25 =150（人） 4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。 （2）4×25+2×25 =100+50 =150（人） 4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。 3、观察这两个算式，你有什么发现？ 生1：我发现这两个算式的结果相同。 生2：我发现了两个算式中都有4、2、25这三个数 生3：我还发现了可以先算4+2的和，再乘25；也可以先算4×25、2×25，再把积相加，结果不变。 4、小组合作、汇报： （4+2）×25 4×25+2×25 5、 探究概括规律：再一步观察、分析、比较去发现规律。（小黑板） a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？ b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算什么？ c.这两个积又是怎么得到的？ 结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？ 6、强化训练 一件上衣45元，一条裤子30元，我想买3套，共花多少元？ 1）学生试做 2）师生对应概念进行订正。 一张桌子100元，一张椅子60元，买6套，共要多少元？ 接下来通过学生举一系列的例子，熟悉这样的书写过程。 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 7、 字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？ （a+b）×c=a×c+b×c 三、练习 1、36的“做一做” 2、填空 （23+25)×4= ×4 + ×4 （25+26)×a=( ) 3×(64 + 37) = ( )×( ) +( )×( ) 53×a-53×b=53×（ - ） 48×a – ()×b = ( ) ×(a-b) 18×（23+25) 4= 18 ×（ ） + 18 ×（ ） 3、选 择 （100+2）×45＝（ ） A.100×45+45 B.100×2+45 C.100×45×2 D.100×45+2×45 29×7+39×7=( ) A.29×39×7 B.29+39×7 C(29+39) ×7 D.(29×39) ×7 四.板书设计 乘法分配律 一共有多少名同学参加了这次植树活动？ (4+2）×25 （2）4×25+2×25 =6