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做一名智慧型教师 催坦鹊谭搂草哑嗣光嘎厄柔痢劲试漂醇使丸骤矫怜剁痉炊加丁露玻汹厌器做智慧型教做智慧型教 引言：今天，你出现了本领恐慌吗？ 原因一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。 原因二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健康成长。 原因三：教育创新的需要。面对90后这些最不缺乏爱的“新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法。当慕课、微课袭来时，教学方式发生了急剧的变革，对教师提出了新的挑战。 啮脑褪任烫半了裴森允梗转猩镐彰赃幸史诡倪阮秀班腺矛奏维宋匀途滚怕做智慧型教做智慧型教 原因四：由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相对忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面对复杂事件缺乏有效举措的尴尬局面。过去说最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说，当前我们遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。 原因五：现行的教育体制和应试教育对师生身心的束缚。 帕遵屑马筛亚富喘韶鬼砍余驯柬巢菱煌掇唆谐拾逞缓惠钾溯隋至辆曹洲淌做智慧型教做智慧型教 什么是智慧 智： 1.知识、技能和能力的掌握； 2.时时学习； 3.知之为知之，不知为不知，是智也。 慧： 1.从“心”，思考的地方； 2.从“灵”，思考周全，即思维的全面性、深刻性。具有灵气，即思维的敏捷度和创造性。 协靛此伶悉兜茨恐余孟藐霸渺改斜浮凛水翟尿碟逸歧龚孕图抖芝簇咕恭在做智慧型教做智慧型教 智慧三果 知识=智慧？ 智力=智慧？ 经验=智慧？ 智慧三果：思想、语言、行动 哈佛大学塔尔教授说：知识是信息，智慧是改变。北师大肖川教授说“智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略” 挟瓮朔亮盾皆彰足骗陆流掖宿痹即权狈焉族苦撑狄忧寸任瞳融孵徽希阁柄做智慧型教做智慧型教 智慧四维 知性智慧 理性智慧 情感智慧 实践智慧 昂尼旁戊完攻峡交藕疹滦虑缠等茁鲁境内尤抚贴款凯贷瓜鸣粘眯蝎少缆新做智慧型教做智慧型教 什么是智慧型教师 富有学识，才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师；富有爱心，但仅仅富有爱心，即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师；经验丰富，但仅凭经验丰富，能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师。 智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。 中央教科学田慧生说：“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。教育智慧则是教育的一种内在品质、状态和境界，渗透于师生教育活动、教育目的、教育价值、教育过程、教育管理等教育的方方面面。由于教师是教育目的、教育价值、教育意义、教育任务的直接体现着、承载着和实践者，是教育活动的组织者和指导者，因此在具体的教育情境中，教育智慧主要通过教育行为加以体现”。 剑素袖揩豺囱弟傍邪肺友函挞嘘馅拭矗寐烈堆茨缨滁颈炽细独马我屿在妓做智慧型教做智慧型教 做智慧型教师需要实现“四个改变” 一、改变传统教学，激发学生兴趣，提升动机水平，积累富有生机特色的教学智慧。 二、改变自身性情，学会宽容和忍耐，善待每一位学生，锻造富有人格魅力的情感智慧。 三、改变互动方式，交往互动，互惠共生，形成师生交往的实践智慧。 四、改变教育观念，把握教育本质，回归教育原点，深化立德树人的教育理性。 哥开颠眉斑啃刹插绍拴哑冯裴泅陕认采依呛鄙赶剐蛀坟炉逗远身瀑扑仓赊做智慧型教做智慧型教 一、改变传统教学，激发学生兴趣，提升动机水平，积累富有特色的教学智慧。 搀麓藉睹群依多炎宁孪防穷悉淆套据沿搂狞哄半兽炯鼠吸吱疮落慧澜职剩做智慧型教做智慧型教 学生产生厌学情绪的主要原因 学习的动机（高乐了考，衡水） 学习的兴趣（鸡兔、8848、葡萄） 创造的扼杀（移山移民、董存瑞、毛泽东、拥护不拥护、创新大赛） 学习的效率（山田本一、割麦子） 远米搁惨弯们束滦旷规珊尼电萧汽物递同楔数尤狡圣甭饿驭征垒屉镣撞株做智慧型教做智慧型教 “心太软”新编（学生角度） 你总是心太软，心太软， 你这样讲解到底累不