四年级上册科学教学设.docVIP

学 科 教 学 设 计 学科： 科学 年级： 四年级 教师： 肖涛 （ 2013 ）—（ 2014 ）学年度（ 上 ）学期 学　科　教　学　计　划 一、教材分析 1、教学目标 （一）科学概念 ·天气每天都在发生变化，其主要特征包括云量、降水量、风和气温。温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。天气影响着我们的生活。 ·溶解是指物质均匀稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。一些物质可以溶解在水中，一些物质不能。可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。不同物质在水中的溶解能力不同，而且溶解是有一定限度的。食盐溶解与水的变化过程是可逆的。 ·声音是物体的振动产生的。音高和音量是描述声音的两个基本指标。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。音高是由振动的频率决定的，音量是由振动的振幅决定的。人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。 ·人体的每个部分都有特定的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同部分不是孤立的，而是相互密切配合、协同工作的。身体各部分的协调工作能利于我们健康的生活。人体根据外观可分为头、颈、躯干、四肢四个部分，根据不同的功能人体还有不同的结构划分方法。身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉完成，不同的运动会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。人体的运动需要消耗大量氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。人体运动需要的能量来自消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程有利于食物营养的吸收。 （二）过程与方法 ·培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 ·了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 ·继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 ·培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。 （三）情感、态度、价值观 ·保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 ·培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。 ·培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。 2、教学要求 充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯。 3、教材结构 四年级（上）科学教科书有四个单元：“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。 “天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天体观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录开展的；对记录的统计和分析能帮助学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。 “溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动和分布等问题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已向溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面可以加快溶解。 “声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播以及耳的功能等。教科书中的各种实验，特别是一些探究性实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中帮助学生形成对科学的理解。 “我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。当学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。 4、教学措施： 1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。 2、指导学生反复进行控制变量的实验。 3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 4、引导学生用准确、