体育心理学次课.ppt

教学内容：讲授第七章运动知识和运动 技能的学习 教学目标：1.掌握构成运动知识的基本内容 　　　　2. 了解运动技能形成的过程 　　　　　3．技能迁移、干扰以及反馈对 技能的形成的作用与影响影响 　　　　　4、培养学生将理论知识运用于实践的能力 ，为今后的体育教学实践打下心理学基础。 课型：新授课 教学方法：讲解法、例举法、讨论法 　 第七章运动知识和运动技能的学习 体育教学肩负着向学生传授运动知识掌握身体 锻炼技能的任务。知识的掌握和技能形成过程中包 含有许多的心理规律，遵循这些规律可使教学更加 科学和简炼。 　 第一节运动知识的传授 一、运动知识的概述 1、定义 是人对各种运动项目认识的结果，它反映了各 种运动项目和各种运动动作的属性及其相互间的联 系和关系。运动知识的获得是一个完整的认识过程 由一系列的运动感知、表象和对运动概念的理解成 分所组成的。因此，学习运动知识的心理过程，存 在着从感知到表象、再到概念的三个认识阶段。 2、结构特点 运动知识的获得是一个完整的认识过程，同其 它知识的形成过程一样，由一系列的运动感知、表 象和对运动概念的理解成分所组成的。但它的形成 过程又具有自己的特点，在运动知识形成过程中还 伴有动作、语言和情绪等附加成分，因此，运动知 识的结构具有它特殊的一面：其上端是动作概念， 而中间环节则是动作表象，最后末端是运动技能。 它的学习过程可分为感知、理解、巩固、应用四个 阶段，也可用四个字来描述：学、思、习、行。 学――感知――知识的摄取 思――理解――知识的领会 习――巩固――知识的掌握巩固 行――应用――知识的运用实践 这四个过程不可机械照搬，应灵活地加以运 用，体育教学过程与其它教学过程一样都是师生 的双边活动是在教师有目的、有计划的教授下， 学生获得知识技术技能、发展智力，体力，形成 思想品德的过程。但体育教学又有它自己的突出 特点，即就是强调知、行统一，思维活动和身体 操练密切相联。因此，体育教学要求，教师首先 应引导学生综合运用各种感觉器官，去感知所学 的内容，获得理性知识，建立完整的动作表象， 掌握运动概念，最后才能把知识变为身体活动， 并按运动技能形成规律，表演出 各种各样的体育技能。 二、运动知识的形成过程 运动感知、运动表象、动作概念 1、运动感知 就是通过各种感知觉去观察运动技术动作去听 取语言讲解说明，去阅读动作的文字符号图示，去 进行模仿和实际练习，它的获得要求思维活动和身 体操练紧密相联，强调知、行统一。 因此，这一阶段学生的学习特点是直接模仿教 师的示范动作，尽可能准确，完整地形成动作知觉 它的形成不是一次就能完成的需要经过多次重复模 仿性练习才能形成，因此在教学中，这一时期应注 意多采用以下指导方法： A　利用各种形式示范（例：慢动作示范、分解动作示范、边讲解边示范、不同位置的示范、图解示范、多媒体示范、、、） B　诱导练习法，也就是利用各种辅助器械或手段，帮助学 生识记、体验正确的动作感觉信息。例？ C　限制身体练习法（拘束身体反应练习） 教师为了不使学生出现错误反应，从外界对学 生肢体运动的方向和范围进行限制的方法。也就是 为了使学生对某一动作细节有正确的感知中，而限 制学生肢体运动方向和范围而进行的练习方法。 （启发学生自己举例） 2、运动表象 是指在头脑中重现出来的运动技术动作形象。 它和一般事物表象不同，它反应动作在时间、空 间、力量等方面的特点，因为它的形成即包含视 觉表象又包含动作表象。与一般的静物表象相比 具有变化多、比较模糊、稳定性差、误差较大、 不容易控制等特点。因此教学应注意以下几点： A　重视正确的动作示范 B　缓慢地做动作（尤其新学动作，示范、练习都要慢，促使学生把获得的视觉表象与相应的动觉神经冲动联系起来） C　合理分解复杂的练习动作 D　加强对练习过程的具体指导，促进动作的完整 与规范 3、动作概念 是对运动客体和自身运动规律的反映。是某 一动作的抽象和概括，其形成离不开大脑的积极 思维，因为它是在理解动作结构内在联系的过程 中，随着学习的不断深入而逐渐加深扩大和精确 起来的，也就是由浅入深，由现象到本质的过程 和逐步深入理解的过程。为了使学生较好地掌握 动作概念，教师在教学中应注意以下几点： A　利用学生已有的知识经验 B　丰富学生的语言也即用语言巩固示范动作的特点 C　灵活多样创造不同情境促进概述的形成与运用（教材的“游戏化”） 第二节　运动技能的形成　 　一、运动技能概述 是人们在活动中运用一定的知识经验通过 练习而获得的完成某种动作的活动方式。是由通 过相应的神经所支