优化高中生物实验教学,提高教学质量的研究.docVIP

《优化高中生物实验教学，提高教学质量的研究》 课题研究报告 东莞一中课题组 王更强 2007.9 一、课题提出的背景和理论依据 （一）课题提出的背景 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物学的发展尤其依赖于科学实验。然而从我国教育发展情况看，多年来实验教学都从属于理论教学，实验教学长期以来被视为理论教学的补充，仍然受行为主义理论模式的影响，成为“刺激—反应—强化”的单一模式结合生物学学科特点，利用实验培养学生的将是一个更直接的切入点科学研究的过程、学习科学研究的方法有着举足轻重 2.发现学习理论 1959年，美国著名教育心理学家布鲁纳发表了《教育过程》，提出了应重视科学的知识结构，重视发展学生智力、培养能力的新教育观，并率先倡导“发现法”，锐意改革和创新教学方法。布鲁纳认为教学中要让学生自己去发现，自己得出答案，学会“如何学习”。最主要的教学方法是尽可能引导学生自己去发现的方法，通过这种方法加强学生的探究能力是教育过程的核心。这样，发现法就被作为一种促进学习动机、发展智慧、培养独立探索精神、加强识记能力的最有效的教学方法受到教育界的重视。 课题组认为：布鲁纳发现学习理论的核心内容是倡导批判性思维和创新性思维，鼓励探究性学习和创新性学习。因此在优化高中生物实验教学时，教师应掌握生物学科的基本结构；在教与学的方法上提倡发现学习；强调学生掌握学习过程的重要性并充分发挥学生的主体作用。 二、课题研究的内容 本课题旨在如何从实际出发，优化高中生物实验教学，研究1．发展性原则课题着眼于教师的发展，特别着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，努力构建有利于学生发展的教学模式。 3．创新性原则。整个实验方案注重突出培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实验中通过观察、讨论，寻找答案，让学生自主探索，利用网络调阅等功能，开展小组讨论、协商，进一步完善和深化对操作实验的认识。 4．实践性原则以教学实践为基础开展课题研究，在教学实践中，有目的地为创建实践的最根本途径——活动，让学生在活动中去发现、认识、体验理解和发1．文献研究法2．实验研究法3．调查研究法4．观察比较法 （三）课题人员分工 王更强：课题研究工作的组织与安排。研究优化高中生物实验教学模式和优化高中生物实验评价，研究高考实验设计的教学，完成《实验教学的评价量化表》和《高中生物实验教学模式初探》。 陈祥伟：研究优化高中生物实验教学资源的开发。参与《高中生物实验能力训练》的编写。 梁应乐：两个实验班和两个对照班的教学工作。参与《高中生物实验教学设计》的编写。 胡 超：两个实验班和两个对照班的教学工作。参与《高中生物实验教学设计》的编写。 王贵娟：高中生物实验的改进及新课程有关实验要求。参与《高中生物实验教学设计》的编写。 付春梅：新课程实验教学的改革探讨。参与《高中生物实验教学设计》和《高中生物实验能力训练》的编写。 四、研究成果及研究价值 课题开展三年多来，课题组全体老师遵循“在研究状态下工作”的指导思想，围绕课题，老师们认真学习、钻研新课标和新教材，积极学习有关探究性实验教学的理论，明确课题工作要求，提高了实验教学能力，坚持以集体备课小组为中心，认真研究每一个实验教学案例，制定实验教学目标制定教学活动计划实验评价3类：A以实验操作技能训练为主的技能性实验；B以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验；C以引导学生通过探究获得新知和接受科学方法训练的探究性实验。第三，组织教师进行具体的实验教学案例分析（先组织教师进行实验教学设计、再组织学生进行实验对比教学，最后进行实验后的教学反思等），总结验证性实验教学模式和生物探究性实验教学模式，从而构建并创新了高中生物验证性实验和探究性实验的教学模式。 （1）验证性实验教学模式的教学程序、主要特点及优化策略 课题组通过两年的研究总结出验证性实验教学模式的教学程序如下： 图1.验证性实验教学模式的教学程序（三环五步） 从以上教学程序上可以看出验证性实验教学模式的主要特点有：该实验教学模式的核心是实验操作，目标主要是培养学生观察、实验、思考、操作等技能和科学态度、良好的心理品质等。其主要特征是：重视示范，重视模仿，重视过程，重视训练。根据教材内容和学生经验水平的不同选择不同的操作。是通过讲解示范、分步模仿、连贯模仿，直至基本掌握操作要领；是先初步尝试，再由教师有针对性地讲解示范要领，然后让学生模仿进行第二次尝试，直至基本掌握操作要领。先后让学生模仿，直至基本掌握操作要领。如《显微镜的》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就