几何画板在数学教学中的动态应用.docVIP

《几何画板》在数学教学中的动态应用 承德市隆化县蓝旗镇蓝旗中学 曾显达 冯艳会摘要： 笔者结合自身数学教学实践和相关理论，就《几何画板》的变换、动画等功能上，从初中阶段数学教学中的概念形成、几何展示、函数教学、数学实验、讨论验证问题和课堂教学等几方面中的动态应用进行探讨，得到相应的感悟，希望这些经验对我们在数学学科的教学方面有所裨益。 关键词： 《几何画板》 数学教学 动态 应用 《几何画板》最大的特点是“动态性”，通过拖动与动画功能，可以使几何图形运动起来，而构建的几何关系仍保持有效，几何图形变成动态的，这样就可以在动态的图形变化中更好地探索不变的规律。另外旋转、平移、缩放、反射等图形变换功能，可以按指定值、计算值或动态值对图形进行变换。以上这些功能可以帮助我们更好进行数学教学。 一、在概念形成中的动态应用 概念教学是重要的，也是困难的。传统教学模式下，教师要用粉笔在黑板上作出很多有关教学内容的具有代表性的图形，并结合学生生活实际和熟知的经验，对典型图形进行分析、描述，引导学生认真观察、辨认，启发学生比较、联想。这样抽象出的概念，导致学生对概念的理解不透。但运用软件《几何画板》来辅助教学，可以带来“出示图形更灵活，展现的图形更丰富，而且规范、直观”等诸多好处。例如：在《旋转》一课，可用《几何画板》制作会转的大风车和大风车的形成动画。漂亮动感的大风车和形成动画，立刻就会吸引全班同学的注意，同学们根据风车风轮的叶片在旋转中不断重合的现象很快就理解了“旋转”的定义，以及旋转中心、旋转角等概念。还可以观察、验证旋转的性质。这种运用《几何画板》的基本功能来表现概念的“形态”的做法能有效加深学生对概念的理解和认识。 其实，《几何画板》除了对于一些基本概念的教学有很大的帮助，对于需要运用概念作出的一些判断也有很大的帮助。如：学生在区分轴对称图形和中心对称图形的概念有一定的困难，学生很难想象这个图形翻折后或者旋转180°之后是什么情况，如果我们利用《几何画板》把一个图形是怎样沿着某一条直线翻折或绕某个点旋转180°，然后两部分是怎样重合或不重合的过程展示给学生看的话，一定效果很好，这样学生才能真正的明白。 二、在几何展示中的动态应用 几何的精髓是什么？就是在不断变化的图形中，研究不变的几何规律。传统教学中，黑板上画出的永远是静止不变的图形，这容易掩盖极重要的几何规律。如果我们经常指着一个三角形就说任意三角形是不妥的，《几何画板》提供的拖动功能就可以解决这个问题。如三角形的高就会因三角形的形状的不同而出现在不同的位置，但在《几何画板》中使用拖动功能一拖就明白了。还有会经常出现“任意一点”、“任意一条直线”、“任意一个三角形”等，这些要在黑板上表现出来是很困难的，运用《几何画板》的动态特点，就可以很形象的表现出来。 《几何画板》能动态地保持平面图形中给定的几何关系，利用这一特点便于在变化的图形中发现恒定不变的几何规律。如平行、垂直，中点、角平分线等等都能在图形的变化中保持下来，不会因图形的改变而改变，这也许是《几何画板》中最富有魅力的地方。 三、在函数教学中的动态应用 数学的灵魂是数形结合,数形结合的精髓是函数,函数的核心是运动变化。在函数教学过程中，通过图象分析函数关系式、通过解析式分析函数图象的题目，引导学生运用函数图像解决问题，使学生在实践中逐步形成函数的思想方法。应用函数图像顺利开展数学活动，是《几何画板》对数形结合思想的最完美的诠释！ 1、利用《几何画板》理解函数图象的动态形成过程 利用《几何画板》绘制函数图象，通过追踪点得到函数图象的踪迹动画，通过运动点让学生清楚看到点动成线的动态过程。可以让学生更深层次的理解函数图形的形成过程，避免因取点过少、取点不具有代表性、描点不准确，描出图象不光滑、对无数个点和无限延伸而产生的困惑。 2、利用《几何画板》探索函数的性质 函数的性质是代数的重点和难点，这部分内容理论性强，比较抽象，难度较大。《几何画板》为实现函数图像的动态变化和函数性质的形成过程揭示函数的实质提供了可能。例如：学习一次函数：y=kx+b，要了解函数图像随着k，b的值的变化而变化的情况，是有一定难度的。在传统教学方式中，取值、描点，在黑板上画出多个不同的一次函数图像，再进行比较。整个过程十分繁琐，教师和学生的主要精力放在了重复的计算和作图上，而不是通过观察、比较、讨论而得出结论上，教学效率低，如k和b的变化对函数的影响，y随着x的变化而变化没法直观演示，学生往往一知半解。与之相比，利用《几何画板》画出一次函数y=kx+b的图像，并且可以把k和b设置为动态参数，k和b在这里实际上分别对应点的纵坐标，只要拖动对应点就能改变k和b的值，y=kx+b的图像同时随之发生改变，通过观察函数图像的动态变化