峪口小学2——22学年度第一学期亮点工作汇报.docVIP

峪口小学2011——2012学年度第一学期亮点工作汇报 一 、教学及管理工作 （一）扎扎实实培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯是一个人顺利完成一件事情的前提和保证。事实上，成功与失败的最大区别，来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。我们认为良好的学习习惯是高效课堂教学的基础。 1.做好课前准备的习惯 课前物品的准备，学生每天每一节课都要做，但是很多学生难以做好这一点。我们把它当做培养学生的第一个好习惯来抓，特别是低年级的学生，年龄小，比较贪玩，一下课，就想跑出教室，到操场嬉戏玩耍。经常是听到铃声再跑回教室，还要现找上课用的物品。怎么办？我们就要求上课教师每当下课时，要提醒学生先把下节课需要的物品准备好，再出教室，这样就不会因为课前物品没有准备好，而影响上课了。四二班孙老师想得更是周全，专门选班上的随读学生刘某某负责全班同学的物品准备工作。这样不仅督促了班级学生的课前物品准备要及时，而且还调动了特殊学生的积极性，发挥了特殊学生的作用。真是一举两得。 2.坐姿规范认真书写的习惯 我校要求学生能够站直、坐正、两脚放地、两臂搭于课桌前。做好这一点是学生能够更好书写、学习的保证。一年级学生刚入学一个多月，需要进行各种习惯的培养及训练。两位一年级教师在训练学生学习习惯时，目标非常明确。上课听讲时，小手、小脚如何放；回答问题时，小手、小脚如何放；写字时，小手、小脚如何放。一年级学生通过一个多月的训练与培养，上课时已经能够比较有规矩的听讲。我们发现：很多学生的执笔姿势都不正确，所以我校从一年级就严格抓起，两位一年级教师每天都认真辅导班级30多名学生的执笔姿势。通过一个多月的耐心辅导，班级中绝大多数学生能够正确握笔，规范书写。 3.回答问题声音洪亮的习惯 现在我们发现这样一种不好的现象，我们老师上课说话的声音非常洪亮，但是我们的学生说话、回答问题反而声音很小。对于这一现象，我们要求每一位教师在自己的课堂中要随时提醒学生。对于那些回答问题洪亮的学生要及时给予表扬，对于那些还不能做到这一点的学生要求他们再重新说一次。“某某同学，你回答问题的声音真洪亮，太棒了！”“你的声音有些小，能大点声音说给全班同学听吗？”等等。这些或具有鼓励性或委婉的话会在教师的课堂中经常听到，而不是有人听课时，教师在临时要求。 我们相信，如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，学生一定会形成大声回答问题的良好习惯。 （二）突出学生的主体地位，落实“三好课堂标准” 我校的课堂教学，努力落实“三好课堂标准”。首先我们要求每一位教师都要明确“三好课堂的标准”，即少讲比多讲好，精讲更好；多练比少练好，精炼更好；合作比单干好，兵教兵更好。在这样的课堂教学中，学生的学习应该是主动、积极的，学习的效果也是更为有效的。 1.多种手段调动学生学习主动性，挖掘学生学习的原动力 波利亚指出：学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应该在给定的条件下，尽量多地自己去发现材料，并从中激发乐趣，找到乐趣，在教师的引导下，学生有序学习。皮亚杰认为：学生只有通过自己积极自觉的认知活动，来激活大脑中原有的认知结构，从而使新旧知识发生相互作用，才能实现知识的“内化”。 语文课堂教学我们倡导教师能够围绕课文中的一两个问题进行教学内容的设计，围绕重点问题确定好一堂课的训练点。不能单纯以理解内容来体现训练。课堂上要通过多种形式对学生进行朗读、说话能力的培养，从而培养学生的表达、朗读、阅读等基本学习能力。 科任学科的教学，我们要求教师在课堂教学中，尽可能让学生“动”起来，可以是手脑的活动，还可以是同伴、小组内的活动。总之，努力减少学生在课堂中“听”的时间，增加学生在课堂中“做”的时间。如：教学品德与社会学科的赵云龙教师在执教《青铜铸造一枝独秀》一课时，充分调动学生的多种感官，通过视频欣赏青铜器，让学生初步了解不同青铜器的用途；再通过小组合作学习，了解更多青铜器及其用途……一节课下来，学生欣赏了多种青铜器，对青铜器有了较为丰富的了解，学习兴趣非常浓厚。教师如果只是照本宣科，仅仅就说书本中给我们提供的三种青铜器，学生很难感受到我国青铜器的种类多，用途广等特点，更是很难激发学生热爱我国古代劳动人民和中国文化的情感。 2.精讲精炼，重点突出，追求高效教学 精讲，就是当讲则讲，讲则讲透；精练，就是当练则练，练就练会，讲练结合，从而实现举一反三。“精讲精练”中的“讲”与“练”，实质上就是“教”与“学”。 我校刚实践“精讲精炼”的课堂教学时，先从形式上要求教师，即数学课必须保证15分钟的练习时间；语文课保证15分钟的读书时间。但是不同的教学内容在教学各个环节中所用的时间是不同的，计算性内容可能讲解的时间很少，而规律性的内容则需要学生们自己探索总结等，新授时间会长。通过实践我