巴黎圣母院导读研课稿.docVIP

《巴黎圣母院导读》研课稿 研课人：李金阳 干丽芳 徐济堃 吴金铭 【学情分析策略】 阅读兴趣分析：学生高考压力大，课外阅读时间不够，还有些老师在高考的指挥棒下对这部分的内容的忽视，再加上现代社会的通俗文化形式繁多，学生很少会去看名著，特别是外国名著。另外从初中到现在的高一，课内课外学生接触较多的是中国小说，而学生对于19世纪雨果描写的15世纪路易十一时代的情景，由于年代的久远和外国小说的原因，学生对阅读原著的兴趣不浓厚。 阅读能力分析：通过初中小说单元的学习以及高中平时的大小考试中的小说阅读理解，学生已初步掌握小说阅读及分析的方法。学生固然有一些阅读小说的经历经验，但只是为了考试而阅读，阅读并不全面，且一般接触较多的是中国的小说；所以在阅读理解能力上有一定的欠缺。 阅读方法分析：任何一门学科的教学都是为了让学生掌握科学高效的学习方法，养成自主学习的良好习惯。学生对外国名著的阅读兴趣不浓，阅读方法的指导尤为重要。就目前学生阅读小说的现状来看，基本是直奔故事情节，不感兴趣的情节直接跳过，即使是感兴趣的，也只是看完就过，不会深入思考。 【文本定位策略】 1、版本定位分析：《巴黎圣母院导读》是人教版高中新教材第二册名著导读第二课。化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国。 2、文本定位分析：本课意在激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读。语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，既包括精神的充实、情感的完善与人格的提升，也包括读写听说能力的养成.我们可以将教科书与社会生活中语文学习资源整合起来，拓宽视野，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。 3、文化定位分析：认识四百多年前法王路易十一统治时期的历史真实：宫廷与教会如何狼狈为奸压迫人民群众，人民群众怎样同两股势力英勇斗争。美的化身反叛者吉卜赛女郎爱斯梅拉达和面容丑陋的残疾人加西莫多，丑的化身则是残酷空虚罪恶的副主教富洛娄和贵族军人弗比思。通过导读，读出真善美，学会珍惜幸福生活，珍惜生命中的幸福瞬间。 【教学设计策略】 一、选题设想? 《巴黎圣母院》是雨果的代表作，无论从思想内容还是艺术风格都有明显的浪漫主义特征：奇异曲折、扣人心弦的故事情节；妙趣横生、别出心裁的奇遇巧合；强烈鲜明的美丑、善恶对比；丰富生动、珠玑迸发、富有哲理意味的语言。通过导读，来消除学生对外国名著的畏难情绪，增加学生课外阅读的兴趣和信心；让学生整体把握作品，窥一斑而识全豹，让学生高屋建瓴，了解其旨意，以极为精确而又充满意蕴的文字，对名著的概述及精要部分做了介绍；引导学生自主探究，交流合作，培养学生的独立思考的学习惯，指点进行名著阅读的门径。 ?? ? 作为导读课，教师应注意不可“越位”，在学生学习的过程中，教师的“导”固然重要，学生的“读”更不可或缺，应避免以“导读”来代替名著阅读。因此，《巴黎圣母院》的教学定位为基于课内，面向课外，以求达到以学带读，以读促学的目的。?? ?二、活动安排 （一）课内导读：遵循由浅入深，由感性到理性的认识规律，首先解决阅读时的基本障碍，以了解故事情节、初步感知形象和品味语言为主；接着进行深入研读，通过对作品表现出的浪漫主义特征，特别是美丑对照的写作手法进行阐释，对文中的人物形象进行辨证、全面再思考，最后在与《白蛇传》的比较中加深对《巴黎圣母院》的理解。 （二）课外阅读： 1、第一阶段：课前要求学生阅读名著文本，上网查阅相关资料，摘抄在自学卡片上，通过自读、自思、自悟，初步了解名著内容，理解人物形象，明确主题思想，提出问题。 2、第三阶段：在各学习小组组长的安排下，群策群力，针对第一阶段所出现的问题进行拓展研究，并形成研究成果，确定小组发言人。 3、成果汇报：除学生独自撰写的读书笔记外，主要体现为研究小组的书面报告，并将成果在班级中进行展示、交流。 【目标确立策略】 根据上述教材结构与内容分析，依据高中语文课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标： 1、知识目标：让学生学会用美丑对照的艺术手法，去欣赏世界名著《巴黎圣母院》。 2、能力目标：消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度。 3、情感、态度、价值观目标：让学生感悟到名著中的语言魅力，以及小说中的人物身上闪耀着的人性美。 【 教学重难点确立策略】 教学重点：１、借助导读案，了解作家作品及故事情节，理清人物关系，消除阅读障碍。 ２、通过片段学习与影片相参照的案例，探究小说中的“美丑对照”手法，化长为短，激发阅读兴趣， 学会阅读。 教学难点：１、通过片段学习与影片相参照的案例，探究小说中的“美丑对照”手法，化长为短，激发阅读兴趣，学会阅读。 ２、如何引导学生欣赏作者既精彩