澄海区2728学年度高三语文统考第二卷各题答题情况分析.docVIP

澄海区2007-2008学年度高三语文统考第二卷各题答题情况分析 第二大题答题情况分析 王伟军 根据阅卷情况，第二大题得分的所提高。出现了一些高分甚至满分的试卷，出现这种现象的原因是命题的难度有所降低，诗词鉴赏的答案范围较宽，让学生能充分发挥平时掌握的鉴赏能力，更重要的是本届学生古诗文学得多一些，平时的教学、训练较扎实。 存在问题分述如下： 一、断句。由于文言语感不强，对文意理解欠透彻，漏断，多断的地方不少。漏断较多的有：“再拜”“若问云”后面；多断的有“百老扶而道”“若问云”“不忍其去”后面。 二、翻译。主要问题有：错译、漏译、不译、不恰当的意译，4个得分点只答对1个或2个。①错译。错译得最多的是“微行”，答案五花八门，如“微型的旅行”“装成富有的百姓”“行为低向”“稍微起行”“微笑着前行”“慢慢地走”等等。其次是“依凡而行”的“凡”字，由于不能把握人物的主要特征“奇男子”，不能依据上下文的意思推断，只有极少数学生能答出“一般的方法”或相似的答案，错误理解的有“别人说的”“田文镜说的”“平常人说的”，更有甚者，将“依凡”理解为一个人名。再次是“非夫也”，将否定的判断译为肯定的判断，将感叹语气译为反问语气。②漏译。如只译“骑驴”，漏译得分点“草冠”，有的只译“良久”，漏译“击水誓曰”。③不译。译不出来的句子全句照抄。④不恰当意译。举一典型例子，一学生将第二题译为：片刻后，鲁亮侪用水祭天，对天发誓说：“我路过这里体察民情，却没有办法来解决问题，而导致这种局面的不是我！” 三、古诗词鉴赏。①不能准确把握诗的意象抒发的思想感情，将这首诗理解为情诗，抒发了爱人的思念之情，或理解为思乡之情。②对表现手法的概念把握不准，将“起兴”答成“比兴”，无中生有的答出“用典”“比喻”，有的还“创造”了一些术语，如“推理的表现手法”“抽象的表现手法”“意象的表现手法”等等。③套用术语，以为答案越多越好，如一学生在分析情景关系时，一下子答出“借景抒情，情景交融、寓情于景、因景生情”4个答案。④最严重的问题是不懂分析，分析不恰当。这首诗最重要的意象是“微风”，极少数学生能从“微风”惊起的角度分析。如将“时滴枝上露”的“露”理解为诗人的眼泪，将“反衬”理解为“烘托”，有的脱离诗的内容，大谈对偶和拟人的作用。 四、默写。①错别字多，问题严重。最典型的是6句中每句都有错别字，得了零分，错得最多的是：咨、诹、善、察、纳、乎、骤、托、遗、畏、望、尚、猱、度、援。原因主要是对诗句不理解，写同音字。②张冠李戴。不能在相应的位置上填上相应的诗句。③一些学生没有认真背诵，答不出来，一些学生只答4句或2句，甚至全部留空的也有。④书写潦草，字迹不清。 第三大题“论述类文本阅读” 答题情况分析 黄岳丰 一、评卷抽样情况：（第三项抽样学生平均得分11.6分） 袋号 人数 选项人数统计 各题平均得分 12题 13题 １２ １3 14 15 A B C D E A B C D 67 29 11 18 2 23 4 0 28 0 1 4.36 2.7 2.54 1.96 125 35 11 25 2 30 2 0 32 1 2 168 39 15 21 6 33 3 1 33 3 2 总计 103 35.9 62.1 9.70 83.5 8.70 1 9０ 3.90 4.90 二、第14题情况： （1）参考答案：第一问按下发参考答案要求评分。第二问除参考答案中3个得分点外，增加“保护弱小个体”这一得分点；每答对一点给1分，答对三点（或以上）给3分。 （2）学生答卷情况： 第一问中，能较好地以“气味”一词进行概括回答的同学很少（合共不足100人）。90%以上的学生都照抄第二段几个方面的内容。或回答为“利用自己的特性来确定地域范围”；“不是靠重兵去把守，而是靠自己去维护”；“用不同的方法来确定地域范围”； 或回答为：以“化学信号”、“物理信号”等来确定地域范围。 第二问，学生概括得较好。也有因不能具体概括而答错的，如：“能在这个优胜劣汰的世界上更好的生存下去”；“人类社会，用团结意识，创造辉煌”；“没有这种意识，国界不存在，战争也不会爆发”。 三、第15题情况： （1）参考答案：能答出“最强的雄狼为首领，形成等级制度”给1分；回答“首领的权利或义务是什么”的，给1分；回答“人类社会有等级制度，地位有高低，权力有大小”的，给1分；回答“等级制度是人类生存所需，否则人类社会将无法维持”，给1分。 （2）学生答案举例： （给4分的答案）狼群以一头雄狼为首，组成自上而下的等级制度，群里活动由该雄狼组织和指挥。雄狼得到最好的食物，得到钟爱的雌狼。人类也如此，形成一定的等级制度，是人类生存所需，若取消了差别，则会陷入可怕的无政府状态，