《三角形的面积》教学设计_431089.doc

教学设计表 学科 数学 授课年级 五年级上册 学校 前郭县乌兰塔拉乡中心校 教师姓名 包春艳 章节 名称 人教版小学数学五年级上册第五单元《多边形的面积》中的“三角形的面积”一节 计划学时 1课时 学习 内容 分析 “三角形的面积”是学生在掌握了三角形的特征以及经历了“平行四边形面积”公式的推导基础之上来学习的，所以要以学生在推导中获得的经验为基础，放手让学生自主去探究。通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，并能灵活运用。 学习 者分 析 学生在以前的学习中已经掌握了正方形、长方形和平行四边形的面积公式，以及公式的推导过程，尤其是平行四边形的面积推导是在上一节课刚刚学过的，所以学生就能运用前面的方法自主来推导出三角形的面积公式。 教学 目标 课程标准：探索并掌握三角形的面积公式，能灵活应用。 知识与技能： （ （1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 （2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。 过程与方法： 使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力 情感、态度与价值观： 让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 教学 重点 及解 决措 施 教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 解决措施：让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，在提供合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，进而发推导出三角形面积计算公式。结合例题以及练习掌握并灵活运用三角形的面积公式。 教学 难点 及解 决措 施 教学难点：三角形面积公式的探索过程。 解决措施：利用学具自主探究的方法和幻灯片展示的方法来探索三角形面积公式的推导过程，让学生在动手操作和观看幻灯片演示的过程中体验、感受三角形面积的推导过程。 授导型教学设计教案模板 教学 设计 思路 一、创设情境，揭示课题 二、探索交流、归纳新知 三、应用新知，解决问题 四、课堂练习 五、回顾总结，深化提高 依据 的理 论 依据原有的知识基础进行操作、演示、推理，最终得出结论。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 三角形面积公式的探索过程 掌握 多媒体 PPT展示 良好 能正确计算三角形的面积 灵活运用 演示 独立操作 良好 教学过程（可续页） 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 引入 创设情境，揭示课题 3分 师：我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织，学校做一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布，同学们有没有信心帮学校解决这个问题？ （屏幕出示红领巾图） 师：同学们，红领巾是什么形状的？你会算三角形的面积吗？这节课我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的计算） 有信心 三角形 利用学生熟悉的红领巾实物，以及帮学校计算要用多少布这样的事例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标。 探究 探索交流、归纳新知 25分 1．寻找思路：（出示一个平行四边形） 师：（1）平行四边形面积怎样计算？（出示大屏幕） （2）观察：沿平行四边形对角线剪开成两个三角形。 师：两个三角形的形状，大小有什么关系？ 三角形面积与原平行四边形的面积有什么关系？ 师：你想用什么办法探索三角形面积的计算方法？ （指名回答，学生可能提供许多思路，只要说的合理，教师都应给予肯定、评价鼓励。） 师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？ （出示课本84页主题图让学生观察、引发思考） 接着出示思考题： （1）将三角形转化成学过的什么图形？ （2）每个三角形与转化后的图形有什么关系？ 2．分组实验，合作学习。 （1）提出操作和探究要求。 让学生拿出课前准备的三种类型三角形（各两个）小组合作动手拼一拼、摆一摆或剪拼。 屏幕出示讨论提纲：①用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形？ ②拼出的图形与原来三角形有什么联系？ 可能出现以下情况：（用两个完全一样的三角形摆拼） （两锐角三角形）（两钝角三角形）（两直角三角形）（两等腰直角三角形） ②课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。 师：通过实验，你们发现了什么？ 引导学生得出：只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形 师：谁能说说，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 3