千克和克说课课件.ppt

宋 燕 说教材 教学目标: 1.知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单 位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克； 使学习知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。 2.过程与方法：学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说， 自主体验和交流合作感悟“克”和“千克”观念。 3.情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估 量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学 的兴趣。 教学重难点:建立1克和1千克的质量概念，能进行克与千克 之间的换算。 教具与学具:大米、苹果、秤、有质量标识的物品薯片、饼 干等，2分硬币等若干份，课件。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。 学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 说教法和学法 说设计思路 具体分四个层次： 1、抓住学生的已有生活常识及经验，让学生知道质量单位和我们日常生活有密切的联系。 2、通过学生的小组合作，分别进行“看一看”、“称一称”、“掂一掂”、“数一数”、“比一比”等等的实际操作，以增加对克和千克的感性认识，帮助学生形成克和千克的重要概念。 　3、给学生充足的时间，在猜、称等活动中，去发现克和千克的换算关系，知道1千克＝1000克。 4、在练习巩固中培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生感到数学知识源于生活，又服务于生活。 说教学程序和设计意图 （一） 趣味引入、初步感知： 1、“小动物玩跷跷板”的游戏。 2、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。 说一说:谁轻? 谁重? 掂一掂 说教学程序和设计意图 （二） 充分感受、自主探究： 1、认识计量工具“秤”。 2、认识常用的计量单位“千克”、“克”。 3、实际操作中建立千克的质量概念. 活动:称一称，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,说一说。 4、实际操作中，建立克的质量概念 “掂、称、找、说”四个层次 5、沟通克与千克的内在联系。 (1)学生计算两袋盐的质量500克+500克=1000克 (2)老师借1000克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？ (3)想：1000个1克大米是多少克？显示1000克大米图。 (4)对比：一手掂2分硬币，一手掂1千克的物品，有什么感受？ 台秤 弹簧秤 电子秤 天 平 秤 磅 秤 天平秤 台秤 五个苹果大约 重1千克 四个橙子大约 重1千克 南瓜重4约千克 淘气体重约30千克 大米重约25千克 小猫重约3千克 生活中的“克” 1千克 1000克 千克可以记作“ ”，克可以记作“ ” 1kg 1000g = = Kg g 说教学程序和设计意图 （三）、解决问题、拓展延伸： 这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到 “有序”、 “多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习： 1、基本练习：在（ ）里填上合适的单位。 一个乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ） 一管牙膏重100（ ）。 一只鸡重2（ ）。 一位小朋友重23（ ）。 一个西瓜重3（ ）。 说教学程序和设计意图 （三）、解决问题、拓展延伸： 2、深化练习： 改错题 爷爷： 您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。 说教学程序和设计意图 （三）、解决问题、拓展延伸： 3、拓展练习。 出示三个编号分别是1、2、3的黑色袋子，里面分别装有气球（体积最大、质量最轻）、皮球（体积居中，质量居中）、铅球（体积最小，质量最大），要求学生先用眼看（猜一猜哪一个最重），再请一位同学掂一掂，其他同学观察。（再来猜一猜哪一个最重），最后利用盘秤测量验证结果。 说教学程序和设计意图 （四）质疑小结、概括评价： 1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，