厄尔尼诺和拉尼娜现象获奖说课稿试题.ppt

Content Layouts * 厄尔尼诺和拉尼娜现象 说课人： 说课内容 说教学过程 说教学方法 说 教 材 教法 学法 设疑导入 探究新知 巩固练习 归纳小结 说课内容：说教材、教学方法、教学过程 教学背景 教学目标 教学重难点 第一部分 说教材 教 学 背 景 1 2 3 教 学 目 标 教 学 重 难 点 第一部分 说教材 1.本节课中图版高一地理必修一海洋专题中的内容。 2.上海高中地理课标对这部分内容的要求是“知道厄尔尼诺和拉尼娜现象；讨论厄尔尼诺现象对全球气候的影响。” 3.从课标要求来看教学方法上要使用讨论法，在讨论中引导学生理解厄尔尼诺和拉尼娜的成因和影响。 1.在此之前，学生们已经学习了气压带和风带的知识，洋流的成因和分布规律的知识, 这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。 2.这部分内容离学生的实际生活较远，学生不易理解厄尔尼诺和拉尼娜的成因和影响。 教材分析 学情分析 教学背景 1 1、能够根据太平洋中东部海域海水温度的图像信息判断出厄尔尼诺和拉尼娜现象； 2、能够说出厄尔尼诺和拉尼娜的成因和影响； 1.通过创设问题情境，激发学生探究地理问题的兴趣； 2.通过自主学习、小组讨论，培养独立思考的精神和合作交流的学习能力； 3.事物是普遍联系的，培养学生唯物辩证主义的思想。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第一部分 说教材 2 教学目标 1.通过读图，区别厄尔尼诺和拉尼娜两个概念； 2.通过小组讨论，分析厄尔尼诺和拉尼娜现象的成因以及它们对全球气候的影响。 第一部分 说教材 厄尔尼诺和拉尼娜的成因以及它们对气候的影响。 厄尔尼诺和拉尼娜的成因 重 点 难 点 3 教学重难点 情境教学法 多媒体演示法 读图分析法 主要通过 任务驱动 的方法开展教学 教法 第二部分 说教学方法 认识现象 探究成因 分析影响 小组讨论法、绘图法、对比法 学法 第二部分 说教学方法 地理学习学什么： 学会分析地理问题的一般思路和方法 4 第一环节：设疑导入 1 2 3 5 第二环节：探究新知 第三环节：巩固练习 第四环节：归纳小结 第三部分 说教学过程 第三部分 说教学过程 第一环节：设疑导入 思考： 1997年8月至12月，亚洲太平洋沿岸地区出现持续干旱，引发了加里曼丹岛和苏门答腊岛上历史罕见的森林大火。同期，南美、中美洲太平洋沿岸国家出现严重的洪涝灾害和渔业损失. 这些自然灾害是如何产生的？气候如此反常，到底是谁之过？ 任务二：寻根问底，由果索因。 寻根问底，由果索因。 任务一：认识现象，准确判断。 任务三：举一反三，学习迁移。 辩证思考，思维扩展。 第三部分 说教学过程 1 第二环节：探究新知 任务五：活学活用，解决问题。 任务四：辩证思考，思维扩展。 任务一：认识现象，准确判断。 任务二：寻根问底，由果索因。 教师引导 任务三：举一反三，学习迁移。 学生小组讨论自学，小组代表发言讲解，教师总结提升。 任务四：辩证思考，思维扩展。 在发生厄尔尼诺的年份，南美许多国家的干旱地区因降水增多，促进了农牧业的增产。智利的“不毛之地”阿塔卡玛沙漠也出现了鲜花争妍斗艳的奇异景观，吸引大批游客前去观光。日本、韩国等东亚国家因出现凉夏而减少了空调消耗，同时日照量的增加也有有利于农业生产。 呈现上述材料，让学生谈谈自己对厄尔尼诺和拉尼娜的认识。 任务五：活学活用，解决问题。 Content Layouts *