《掌声》教学设.docVIP

《掌声》教学设计 学科:小学语文 姓名:甘小玉 单位:泉港镇先进小学 联系电话 电子邮件：417613665@ 一、教学目标 知识与技能 1.会认“麻”等10个生字，会写“愿”等13个生字。正确读写词语表中“掌声”等16个词语。 2.理解课文内容，理解“掌声”的含义，体会人物的内心情感。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，抄写最让自己感动的句子。 过程与方法 1.以读为主，抓描写人物动作和神态的词语品读，感悟内心。 2.适当借助媒体，创设情境，引导学生入情入境，突破难点。 情感、态度与价值观 体会同学间的关爱。懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点 重点：感受英子在掌声前后的变化 。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，领悟“掌声”的含义。 二、内容分析 《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。 三、学情分析 通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。 四、教学过程 第一课时 （一）揭示课题： 1、谈话：我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。当掌声响起来的时候，你的心情怎样呢？ 2、今天我们一起学习一篇课文，出示题目，齐读课题。 （二）初读课文，自主学习 1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说哪个字音应注意什么？( “落” 和“调”是多音字 ) 2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍。把句子读通顺。 3、小组合作学习，识记生字，读通课文 4、集体汇报 （1）由学生自己点将“开火车” 读课文。其他学生当裁判。 （2）出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。（教师提醒：“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿势” 的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。） （三）写字指导 1、出示本课要求写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意。 2、教师示范书写“鼓励、姿势、普通”，学生书空。 （四）再读课文，把握主要内容。 1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事。 2、学生学着用三两句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得简练。 （五）布置作业 1、抄写生字、新词。 2、朗读课文，思考自己读懂了什么，还有什么地方不明白。 第二课时 （一）激趣设疑入境 1、由“掌”字引入课题，字理识字激发学习兴趣。 （1）说说你怎么识记“掌”字。引导分清形旁声旁。 （2）师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形。它可是高尚的手。 2、板书课题，指导书写，学生书空。 （二）因学利导定教 1、学生说一说自己在预习中知道了什么。 2、学生再讲一讲还有哪些不懂之处或问题。 （三）读解感悟文意 1、针对伙伴的疑问，简单问题互相解决（生生交互）。主要问题或难点问题待课上共同探究。（如：英子有哪些心理活动等。） 2把握文章的整体，用几句话说一说课文讲了一件什么事。 （四）细品思路措辞 1、了解掌声前的英子 （1）、自由读课文1-3自然段，用——画出描写“掌声”之前英子行为举止的句子。 （2）、汇报交流，体会英子内心情感。 学生读所画相关语句随机出示，引导感悟 ①.她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 从“总是……又总是……”感到了什么。 指导学生抓住关键词，根据体会入情朗读。（读出英子的消沉自卑以及学生对英子的同情，语调低沉而缓慢） 说一说她为什么那么反常？（因为她得过小儿麻痹