化学教学论第四章介绍.ppt

第四章 化学教学设计  主讲：李金芳 4-1 教学设计是现代 化学教学的重要环节 一、教学设计的意义 1.教学设计的意义 （1）教学设计的定义 教师在教学活动之前，依据某种教育理论，应用一定的方法，制定、创造教学活动模式，预先形成活动方式、过程和结果的设想或计划，以保证达到教学目的的工作过程。 （2）教学设计的依据 教学设计不仅注重理论的指导，还注重教师的直接经验。 （3）教学设计的意义 减少教学的盲目性和随意性，增强教学的计划性；明了学习内容及学生的学习行为；是良好教学活动和教学效果的重要基础。 2.化学教学设计的基本类型和基本任务 ◆基本类型 （1）从教育技术角度研究有关的工作步骤和规范，纯属技术性研究，不涉及具体的教育教学理念和内容； （2）涉及教育教学理念和具体的教育教学内容，属于认知－技术的综合性研究。 ◆基本任务 一是通过特殊的认知活动形成具体的教学理念； 二是通过技术设计把具体的教学理念转变、物化成教学工作方案。 二、教学设计师现代化学教学的十分重要的环节 二、教学设计师现代化学教学的十分重要的环节 三、化学教学设计的类型、源流和发展 1.化学教学设计的逻辑发展 教学设计经历了设计意识由朦胧到清晰，理念由自发到自觉，操作由经验到规范发展的过程。 根据其不同的发展水平和特点，可以把教学设计划分成4种不同的水平： （1）直感设计 （2）经验设计 （3）试验（辅助）设计 （4）系统设计 系统设计 依据教学规律，运用相关理论，将系统的构成要素、结构方式、目标优化、约束条件、总体协调以及系统与环境关系等通盘考虑所得。 思考：现代教学设计包括那几类？ 三、化学教学设计的类型、源流和发展 2.教学设计的源流和发展趋势 （1）源流 ①从认识论和教学论角度提出，跟教育教学理念以及具体的教育教学内容联系紧密； ②从教育技术学角度提出，研究媒体的应用、有关的工作步骤和规范，不涉及具体的教育教学理念，是基于技术学的研究成果。 三、化学教学设计的类型、源流和发展 2.教学设计的源流和发展趋势 （2）发展趋势 基于技术学的教学设计跟基于教学理性的教学设计融合，是现代教学涉及发展的主要趋势。 4-2 化学教学设计的理性要素 化学教学设计含有理性要素： 化学教学系统论 化学教学目的论 化学教学模式论 化学教学方法论等 4-2 化学教学设计的理性要素 一、化学教学系统论 化学教学系统是由相互联系、相互作用的学习主体、教导主体、教学内容及其载体等要素以一定的结构方式组成的，具有特定功能的有机整体，是以人为核心，以化学教学内容和实验设施为必要条件与标志的，复杂得多主体系统。 4-2 化学教学设计的理性要素 现代化学教学系统的构成要素 4-2 化学教学设计的理性要素 二、化学教学理念与化学教学目的论 1.化学教学理念 化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨 化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生的全面发展 化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系 要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程 要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能 教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展 4-2 化学教学设计的理性要素 2、化学教育（教学目标） （1）教育（教学）目标的界定 布卢姆： 教育目标是“那些要求学生达到的行为——作为某种教学单元结果的个体的行动、思维或体验的方式”，是指“明确阐述的希望通过教育过程使学生得以变化的方式，即学生改变其思维、感情和行动的方式”。 4-2 化学教学设计的理性要素 2、化学教育（教学目标） （1）教育（教学）目标的界定 布卢姆的教育目标分类理论在我国影响广泛并深入到基础教育的各个环节,主要的原因在于： ※分类目标把一门课程中的每一个知识点确定了其应该达到的目标层次。 课堂教学中按其六级目标层次(知识、领会、运用、分析、综合、评价)设计教学内容和过程,使结构清晰,便于量化,也为教育行政部门对学校,教师,学生等的考核和管理提供便利,符合人们追求教育评价的客观量化的需要。 4-2 化学教学设计的理性要素 2、化学教育（教学目标） （1）教育（教学）目标的界定 通常所说的教育目标具有这多层含义： 第一层：教育目标即教育目的，是对教学意图的概括和总的说明，常常只对教师提出要求，它是统领全部教育活动的