教学=上课？教研=听课？.pptVIP

前 言 当前校本教研的两种倾向性：1、在目标价值取向上，是刻意追求遵循某种“模式”，构建或印证某种理论，还是关注学校教育实践中实际问题的解决，取得提高学校教育质量的实际成效？2、在方法取向上，是刻追求科学性、技术性，使研究成果成为“理论剪贴”或案例之上套论点，成为教师难以读懂的“大论文”，还是从实际出发，推介教师可以运用的研究方式方法，使研究成果成为教师喜闻乐见的作品？ 移植研究与教历研究  ——教研之路的起点 主讲人 管辉明 2006、4、17 一、移植研究 定义：“移植”原是生物学上的词汇，这里用来指把别人的经验用到自己的教学实践中，或借用别人的理论（概念）分析、理解和改进自己的教学实践的过程。 分类：根据定义，可分为经验移植和概念移植。 （一）经验移植 1、经验移植的基本形式——教学现场听课 2、现场听课的优势——便捷 虽然许多教师也深知听课对业务提高的重要，但往往为着“依样画瓢”，仅仅停留在熟悉教材内容的层面，还不能视为研究行为，收效也不会太大。树立“移植”的理念，并努力实践之，这时的听课行为才可能是“研究”的行为。 3、经验移植在方法上的注意事项： （1）充分准备 除了熟悉听课对象即教学的基本内容外，最好能自己设计一个教学方案，进而确立听课的研究课题；或以自己在教学中发现的问题作为课题，有所选择地确定听课对象。 （2）实录评点 尽可能完整记录教学的主要环节，包括教师、学生的活动，教学所用的媒体，各个环节的教学时间等。听课的过程就是研究的过程；教师教学细节处理技巧更需记录。 4、经验移植的其它形式： 观摩授课的音像制品 阅读“教案选编”或“教学实录” 无论采用何种方法，都必须将经验研究与教学实践密切结合起来，在脚踏实地研究的同时又切实迅捷地提高自身的教学技能。 （二）概念移植 1、“概念”的含义：指已经形成理论体系（结构框架）的教学程序，如暗示教学法、情景教学法、张思中教外语教学法等，它们都是成功经验的抽象和概括，与“经验”的最突出区别是具有物化的理论形态。 2、“概念移植”的含义：研究把握教学理论，自觉运用它来指导自身的教学实践，并在实践中不断总结“概念自我化”的经验。 3、与经验移植的对比： 由于概念本身具有较系统的理论性，移植的过程实际上就成为理论与自我经验不断整合的过程。 在此，教师更多地以理性的目光审视以往的教学，并在不断的反思中具备了自我评价能力，因而教学风格也就日益显现出来。 4、概念移植的注意事项 （1）尽可能尊重理论的本义和基本精神，不要根据自己的兴趣随意变更，甚至曲解； （2）由于具体情境的差异，移植时应该考虑到自己的教学情境的特点，并根据这些特点对教学程序做出必要的调整，不能生搬硬套。 二、教历研究 1、含义 ：“教历”是受“病历”的启发提出的。 【病历是医生根据问疹（病人的陈述）、体格检查、实验室检查、其它仪器检查的资料，经归纳整理，按一定规范形式写成的常规记录。完整病历的内容包括医嘱单、正规住院病历、入院记录、病程记录、会诊记录、手术记录、实验室检查报告单等，因其完整记录了对病人诊疗、观察的全部过程，所以既对医疗、科 研有重大作用，又是检查医疗质量、总结经验教训的重要依据。】 2、教历的内容： （1）一般项目 包括教师姓名、记录时间、科目与专题、任教班级、学生人数、记录所包含的时间跨度（一节课、一个教学单元、一个月、一学期等） （2）课前计划 主要是教案的内容，包括：目标、材料与设 备、内容与方法等。 教历内容（续） （3）过程描述（课堂教学情况） 这是教案所 没有的，因为教案只强调计划。 教历中的教学过程包括四个部分： A 过程实录 B 时间分配记录 C 调整记录 D 课堂管理行为与辅助教学行为记录 教历内容（续） （4）课后反思 a在教学之后，通过某些途径获取来自他人的评价性信息，或通过自己的反思，把已经完成的教学过程当作对象，作些初步的分析。 b评价信息来源：与其他老师讲座；向学生询问；向其他相关人士咨询。 c 反思的内容：教学中的不足；悟到的道理；这些切身体验能否与更广泛的教学理论联系起来；最近一段时间教师对哪个问题特别关注，在教学中对这个问题有什么新的体会…… 3、教历的形式 详式：约请其他教师或研究人员记录，可以借助音像手段录制，然后整理成课堂实录。较为费时费力，但由于客观、完整地反映了教学过程，具有较高的研究价值。 略式：主要记录实际教学过程与教案设计的差异，教学中的灵感、机智应重点记录。 让自己成为研究者的奥秘 1、 以研究者的心态从