2跨越海峡的生命桥教学设计和反思2.docVIP

教学基本信息 题目 22跨越海峡的生命桥 学科 语文 年级 四年级 教材内容 人教版课标实验教材四年级上册第六单元 “人间真情” 个人信息 设计者 姓名 单位 周卫珍 逸夫小学 1. 教材分析 本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 　　课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的仁爱；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。　　 2. 学情分析 四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。 3. 教学目标(含重、难点) 1.知识与技能 　　　　⑴学习并掌握本科的生字新词 　　　　⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义 　　　　⑶有感情的朗读课文 　　　2.过程与方法 　　　　以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。 　　重点难点、关键 　　　1.重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。 　　　2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义 课时划分：两课时 4. 教学过程 一、猜谜导引 　　　　谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施） 　　 1：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，看老师写课题。 　　　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？ 　二、初读课文 　　　1、学生自读课文。 　　　2、反馈： 　　　（1）（教师出示词语认读。） 　　步履 间隔 凋零 暂停 身躯 袭击 空旷 辗转 血脉 白血病 骨髓 移植 　　　　a、你读懂了哪些词语？ 　　　　b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作引导。 　　　（2）、（出示句子认读。） 　　　读准，读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。 三、结合“谈何容易”研读课文 　　　1、救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。 　　　2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读） 　　　　发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。） （拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。） 第二课时 一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟 1、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？ 2、学生自由读课文。 3、小组交流：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。 4、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因） 范例： a、最后一段。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” （感动的原因是小钱得救了。这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。） b、第五段。朗读：“针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……” 这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？ （发生的时间很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其来的余震中，还要进行着手术，真是令人感动。） c、第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。” （小钱只有18岁，就患了白血病，白血病又叫血癌，很难医治，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。真是大悲大喜，悲喜交加。） 小钱患的是白血病，小钱的生命就像 “生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”在这句话中找到一组反义词吗？ （人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生