27 一个小山村的故事.docVIP

《一个小山村的故事》第二课时教学设计 麒麟区北关小学 张廷波 教材分析： 《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。 训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 教学目标： 知识目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 技能目标： 1、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。 2、培养学生有感情的朗读课文的能力。 情感目标： 引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。 教学重点： 读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。 教学难点： 体会文中蕴涵的深刻道理。 教学理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 1、同学们，喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小山村的故事。（补充课题） 2、齐读课题。 二、创设情境，感受曾经的美丽 1、这个小山村里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：课文讲了一个什么样的故事？ 2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说, 课文讲了一个什么样的故事？ （总结：一个美丽的小山村在一场洪水过后而消失的故事。 板书：美丽→消失。） 3、美丽的小山村消失了，这是一个怎样美丽的小山村呢？出示美丽小山村的图片。你们打算用哪些词语来形容小山村的美。（总结：山清水秀、鸟语花香、树木茂盛、风景如画、空气清新等） 4、那课文又是怎样来描写这个美丽的小山村的呢，课件出示第一自然段,下面就请一位同学来读一读第一自然段。 5、请同学们用横线勾画出课文围绕小山村的美写了哪几种景物? 6、生回答,师画词语。 7、你们是从哪些词语中体会到小山村的美？（总结：郁郁葱葱、清澈见底、婉转、自由自在）（出示图片理解词语） 8、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读） 9、同学们喜欢这个小山村吗？那么我们就一起来朗读第一自然段。（出示小山村美的图片配乐读） 三、引发质疑，探寻毁灭的原因 1、过渡：就是这样一个令人向往的小山村却在一场来势汹汹的洪水过后消失了。（师边说边出示小山村被洪水冲走的图片）请同学们找找课文哪个自然段写了小山村被洪水冲走？ ①指名读。 ②让学生谈谈从这一段中知道了什么。 总结：①雨下的特别大、特别多、时间特别长。理解：雨水奇多、大雨没喘气儿、咆哮等词语（“大雨没喘气儿”是什么意思？ 从文中什么地方可以看出“大雨没喘气儿”呢？）（“咆哮”你是怎么理解的？）。 ②小山村被洪水冲走了。 ③体会心情：当你看到可爱的鸟儿、欢快的鱼而被咆哮的洪水冲走时，你的心情如何？当你看到家具、房屋、可怜的人们被汹涌的洪水冲走时，你的心情如何？ （总结：痛心、惋惜的心情。） ④指导朗读。指导学生带着痛心惋惜的心情朗读第五段。（指名读——男女赛读） 2、引导质疑: 一个美丽的小村庄就这样在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事啊！同学们,这个时候你最想问的是什么?（板书：？） 过渡: 其实,小山村消失的原因就藏在课文中，请同学们读一读2——4自然段。 3、学生快速默读二、三、四自然段，用简练的语言概括出小山村消失的原因。 4、学生交流原因。（总结：村里的人们不断砍树，是小山村消失的主要原因。） 5、请同学们从第二段