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关于多媒体CAI课件设计中的若干问题 【摘要】：本文阐述了计算机辅助教学的基本概念及其发展与展望，强调了多媒体技术在计算机辅助教学中的重要意义，分析了多媒体辅助教学迅速发展的理论基础和在实际教学中存在的问题，提出了相应的解决方案，说明了多媒体CAI课件的设计原理与制作过程，并结合一个应用Authorware制作数学课件的实例，介绍了在多媒体CAI课件的开发过程中应当遵循的原则和方法，介绍了课件中交互、框架、导航和判断等关键功能的实现技术和方法。 【关键词】：多媒体，CAI课件，计算机辅助教学，Authorware，高等数学。 一 引言 科学技术的飞速发展使人们认识到，研究信息技术在教育领域中的应用，是当前教育研究的重要课题之一。传统的“三中心”(教师中心、课堂中心、书本中心)的教学模式已经不能适应信息社会的需要。为了解决以上矛盾，多媒体CAI课件应运而生了。多媒体CAI课件能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多媒体的信息集于一体，向学生提供一个丰富多彩、生动友好、方便灵活的交互式人机界面，使学生的各个感官能够同时接受到教学信息，从而起到良好的教学效果。因此，研究如何建立一套较为完整、先进、实用的现代化教学环境和多媒体CAI教学体系已逐渐成为各类学校教学改革的突出特点之一。 二 计算机辅助教学的基本概念及其发展与展望 计算机辅助教学（ Computer Assisted Instruction ，简称 CAI ）是计算机技术在教学领域应用的重要内容，是实现教育现代化的重要手段。由于CAI既有个别指导又有协作学习，既有适合学生个人的练习与操作，又有适合教师的课堂演示与动态模拟，既可进行启发式教学，又可让学生主动探索问题、求解方法，此外还有各种寓教于乐的特性，因而得到了迅速发展。它的兴起是教育领域中信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要而在教育领域中进行的又一次教育革命的开始。在九十年代后期，随着多媒体技术及Internet的迅猛发展，计算机辅助教学得到了进一步的深化和发展。在未来几年内，多媒体辅助教学和远程教育将是发展最快和效果最好的现代教育应用模式。 三 多媒体技术在计算机辅助教育中的重要意义 心理学家在研究人的记忆率时得到了如下的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用三小时后能保持90%，三天后可保持75%。而多媒体计算机技术不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，使人通过多个感觉来获得相关信息，提高信息的传播效率；同时，由于多媒体采用了图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏等技术，使人机交互能力大大提高，可实现教学信息的双向交流。将多媒体技术应用于CAI时，既可使多种高质量的声音和图像等信息同时作用于学生的视觉和听觉，又可使具有交互性的教学系统得以实现。因此，多媒体在计算机辅助教育中具有十分重要的意义。 四 当前我国多媒体辅助教学在设计中存在的一些问题 首先，从功能上说，根据学生学习课件后取得的效果，可把课件分为“知识和技能的获取”型、“应用知识分析和解决问题”型和“创造性的解决问题”型三种。而从目前课件开发情况看，以第一类居多，第二类较少，第三类几乎还是空白。要加快这方面的发展关键在于教学理论和认知模型的创新。 其次，从内容组织方式来说，目前课件基本都是通过超链接的方式组织起来的，学生可以根据自己的学习速度进行学习，交叉索引也比较方便，这与以前固定速度的教师传授或单一方向的印刷课本相比当然是个较大的进步；但课件各部分的内容及组织结构仍是预先固定好的，弹性较小。我们认为，理想的课件应能够根据学生的知识结构、学习类型和学习情况动态生成学习内容及组织结构。在动态组织这方面，目前我们能做到的还只是根据学生对每一小节后习题的完成情况动态增加一些预先准备好的补充页，这对于因材施教是远远不够的，这方面的改进还有待于在课件中提高智能化程度来解决。 五 CAI的理论基础和教学设计原理 1．CAI的理论基础 　　 众所周知，自从1959年美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学(CAI)系统，宣告人类开始进入计算机教育应用时代以来，计算机辅助教学的理论基础曾有过三次大的演变： (1) 行为主义学习理论 　　第一次是以行为主义学习理论作为理论基础，是计算机辅助教学的初级阶段。由于早期的CAI是由“程序教学”发展而来，因此在计算机辅助教学发展的初期，其理论基础也就不可避免地要打上行为主义学习理论的深刻烙印。在CA