《学校教育学》第五章课堂教学与教学技能.doc

课堂教学的意义与原则 课堂教学的概念 所谓课堂教学就是在一个特定的场所或环境中，以课程内容为中介， 由教师的教和学生的学所共同组成的统一的双主体活动。 具体来说，这种双主体活动是在课堂中由教师主体启发引导， 学生主体有计划、有目的、有组织、积极主动地系统学习文化科学知识和基本技能， 发展智力和体力，陶冶品德与情感，形成良好心理素质的活动。 从本质上看，现代中小学的课堂教学活动是师生互动与交往的特殊实践活动， 这一活动的终极目的是最大限度地促进学生的学习和发展，为形成学生终身学习的能力奠定良好的基础。 课堂教学的意义 认真搞好课堂教学工作，对于办好一所学校，全面落实党的教育方针，保证人才培养的质量， 促进学生德智体等方面的全面发展和健全人格的形成有着重要意义。 ①课堂教学 是实施课程的基本途径 ②课堂教学 是学校教学活动的中心 ③学校的性质决定了课堂教学在整个学校工作中的特殊地位 课堂教学的原则 原则 基本要求 1、科学性与教育性相统一原则 1、坚持课堂教学的科学性 2、充分发掘教材内容的思想因素，对学生进行思想教育 3、科学性与教育性要贯穿于课堂教学全过程 科学性与教育性统一原则，是指在课堂教学中，教师要向学生传授真正反映客观事物真理的知识， 使教学内容具有严密的科学性；并结合知识的传授，对学生进行思想品德教育，使教学具有教育性。 这条原则反映和要求正确处理课堂教学过程中传授知识与进行思想品德教育的关系。 2、理论联系实际原则 1、加强基础知识和基本技能的教学 2、根据学科特点和学生的基础进行教学 3、加强课堂教学的实践环节 理论联系实际原则，是指在课堂教学中，教师要引导学生从理论与实际的结合中理解知识， 并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用、学用结合。 这条原则反映和要求正确处理课堂教学中间接知识和直接知识、理论与实践之间的关系。 3、启发性原则 1、加强学习目的和动机教育，激发学生学习的内在动力 2、开发思维活动，培养学生的主动探索精神 3、培养学习兴趣，激发求知欲望 4、坚持教学民主，建立良好的师生关系 启发性原则，是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的 积极性和自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。 这条原则反映和要求正确处理教学过程中发挥教师的主导作用与调动学生学习积极性之间的关系。 4、直观性原则 1、明确教学目的，讲求实际效果 2、慎加选择，注意典型性 3、正确地运用直观教具，增强直观教学的科学性 直观性原则，是指在课堂教学中，教师通过一定的方式引导学生直接感知教材内容、丰富感性经验、 获得生动形象，并在此基础上进行思维活动，把生活的直观和抽象的思维结合起来，掌握知识和技能 的本质，形成科学要领的教学活动。这条原则要求正确处理教学中理性认识与感性认识的关系。 5、循序渐进原则 1、按照教材的逻辑顺序教学 2、按照学生的认识顺序组织教学活动 3、技能训练也要循序渐进 序，是指教材内容的逻辑顺序和学生认识过程中的认识顺序。 循序渐进原则，是指在课堂教学中，教师按照教材的逻辑系统和学生的认知规律组织教学活动。 此原则反映和要求正确处理科学知识的逻辑体系与学生掌握知识发展智力的认知顺序之间的矛盾关系。 6、因材施教原则 1、深入了解学生，有针对性地进行教学 2、要立足全班，兼顾两头 3、处理好全面发展与发挥个人特长的关系 因材施教原则，是指课堂教学既要面向全体学生，提出统一要求； 又要根据学生的个别差异，区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上都能有所进步和发展。 这条原则反映和要求正确处理教学中统一要求和学生个别差异之间的矛盾关系。 7、巩固性原则 1、抓好课堂教学，引导学生在理解的基础上巩固知识 2、重视和组织好复习教学 巩固性原则，是指在课堂教学中，教师要使学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持并能熟练地用其解决实际问题。这一原则要求正确处理学习新知识与巩固已学知识之间的矛盾关系。 课堂教学设计与教学技能的运用 一、课堂教学设计 教学设计是教师在课堂教学前的准备工作。 教学设计是教育实践者以教学理论、专业知识和技能为基础， 依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律， 对教学活动进行的规划、安排与决策。 换言之，就是教师为达到教学目标，对“教什么”、“怎么教”、“达到什么结果”所进行的策划。 加涅也认为教学设计是“一种系统设计、实施和评价学与教全部过程的方法”。 教学设计实质上是对教师