数学广角-鸡兔同笼_0323.docVIP

数学广角----鸡兔同笼 　　教学目标 　　1．培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。 　　2．应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力； 　　3．在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题。 教学重点 用假设法来解决鸡兔同笼问题。 教学设计　 一、创设情境，引入课题。 　　引入：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一，今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？这四句话的意思就是：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ 　　问题：我们可以怎样分析呢？你有什么解决的方法吗？如果告诉你：鸡兔同笼，有8个头，26只脚，鸡、兔各多少？能求出几只兔子，几只鸡吗？（出示题目） 　　（1）学生可以用猜测，比如猜测有3只兔，5只鸡，计算出一共有22只脚，而实际有26只脚，再根据结果调整猜测结论，将兔的只数增加，再来验证结果，依此类推直至脚的总数与题中所述吻合。 　　师总结：这种猜测虽然也能解决问题，但是效率很低，尤其当数据较大时需要花费很长时间，显然不是解决该类问题的最佳方法。那么，还有其他的方法吗？ 　　师：你打算用什么方法解决这个问题？请同学